2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 郭沫若詩(shī)兩首優(yōu)秀教案（集體備課） 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)詩(shī)歌選取神話傳說(shuō)為題材，運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法。2過(guò)程與方法：能有感情地誦讀詩(shī)歌、感受本詩(shī)的意境和情感。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在詩(shī)中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界，對(duì)未來(lái)充滿信心的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)1學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法。把讀者帶入作者聯(lián)想和想象的美好畫面里，感受聯(lián)想和想象的藝術(shù)魅力。2通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，去感悟詩(shī)人追求理想的美好情懷。課時(shí)安排；二課時(shí)教學(xué)流程第一課時(shí)一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入人間街市，人人都熟悉，你喜歡街市嗎？夏夜，燦爛星空，是那樣瑰麗，那樣神秘。當(dāng)你仰望星空時(shí)，產(chǎn)生過(guò)哪些遐想？你是否會(huì)想到天上也有美麗的街市？天上的街市會(huì)是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)看看詩(shī)人郭沫若筆下的“天上的街市”的情景。二、誘思導(dǎo)學(xué)1朗讀知大意。請(qǐng)學(xué)生先聽讀（朗讀帶）、勾畫，注意朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生再自由朗讀，在誦讀中明確“天上的街市”的情景。2揣讀悟意境。（1）這首詩(shī)取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的神話傳說(shuō)，文中哪些詩(shī)句與這個(gè)傳說(shuō)有關(guān)? 明確：詩(shī)的三、四節(jié)與神話傳說(shuō)有關(guān)。（2）請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)牛郎織女的傳說(shuō)故事，注意傳說(shuō)故事與詩(shī)人所寫有何區(qū)別？明確：詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造，揚(yáng)棄了有情人被生活拆散、難以團(tuán)圓的悲劇內(nèi)容，換上了牛郎織女生活自由、幸福的新內(nèi)容。（學(xué)生說(shuō)牛郎織女的傳說(shuō)故事，并簡(jiǎn)單比較傳說(shuō)故事與本詩(shī)的區(qū)別。）（3）小組討論。詩(shī)中看到“遠(yuǎn)處的街燈”，聯(lián)想到“明星”；又由于“天上的明星”聯(lián)想到“街燈”，這種聯(lián)想有何作用？明確：既描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。本詩(shī)是如何逐步展開想象的？明確：逐步展開想象的過(guò)程是：街燈、明星天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女自由生活。3品讀明感情。介紹詩(shī)人1921年寫這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。組織學(xué)生朗讀詩(shī)集中的有關(guān)詩(shī)篇星空。請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀詩(shī)的后三節(jié)。討論、探究：（1）詩(shī)人將牛郎織女難以團(tuán)圓的傳說(shuō)故事改造成自由幸福的新內(nèi)容，有何深意？明確：詩(shī)人這樣改造，意在表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。（2）這三節(jié)詩(shī)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明什么？明確：“定然”、“定”都表示斷定的語(yǔ)氣，所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞感染。（3）析“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”、“閑游”、“淺淺的”、 “朵”等重點(diǎn)詞的內(nèi)涵。明確：“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他們的生活像花朵一樣美好。三、誦讀總結(jié)1學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。2天上的街市借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)新牛郎織女的傳說(shuō)，描繪神妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求自由幸福的思想感情。第二課時(shí)一、比較導(dǎo)入靜夜和天上的街市均選自郭沫若的詩(shī)集星空，是郭沫若先生同一時(shí)期的作品，在寫法和風(fēng)格上很相似。二、朗讀感知1熟讀成誦。（播放背景音樂(lè)：鋼琴曲星空部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。）（1）請(qǐng)一名朗讀較好的同學(xué)朗讀全詩(shī)。（2）請(qǐng)同學(xué)對(duì)那位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評(píng)。（3）學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)成誦。2揣讀探究。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀全詩(shī)，聯(lián)系天上的街市思考、討論：（1）本詩(shī)取材于哪個(gè)神話傳說(shuō)故事？引導(dǎo)明確：取材于鮫人不廢織績(jī)泣珠滿盤的傳說(shuō)。（2）本詩(shī)的聯(lián)想和想象具體表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)明確：由寧?kù)o、美好的月夜景色到鮫人不廢織績(jī)泣珠滿盤的傳說(shuō)是聯(lián)想?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”、“鮫人在岸”，“對(duì)月流珠”是想象。三、品析鑒賞1學(xué)生四人一組探究。（1）詩(shī)的第一節(jié)寫了哪幾種景物？視覺(jué)怎樣變化？意在突出什么？（2）詩(shī)的第二節(jié)寫了哪幾種景物？突出什么特點(diǎn)？有何深意？（3）你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?2學(xué)生交流、發(fā)言。點(diǎn)撥明確：（1）第一節(jié)寫了“月光”、“松林”、“白云”、“疏星”，視覺(jué)由低到高，為第二節(jié)聯(lián)想和想象作輔墊，突出夜的靜謐。（2）第二節(jié)寫了“天河”、“海霧”、“鮫人”、“月”、“流珠”，運(yùn)用大膽的想象和豐富的聯(lián)想這種浪漫主義手法，給讀者留下了無(wú)窮的回味：在這靜謐的夜里，有讓人不平靜的景象，“鮫人”是喜極而泣，還是傷心落淚，抑或無(wú)窮的思念？（3）學(xué)生自由表述，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維。如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可抓寫景的細(xì)膩形象：“籠罩”寫出村外的松林在淡淡月光的沐浴下，朦朧而又神秘；“漏出了幾點(diǎn)疏星”中的“漏”寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云之間的空隙里有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句，可抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒：“天河何處”由鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。四、總結(jié)拓展1兩首詩(shī)都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往；都借神話傳說(shuō)，表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵，讓人深思。天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象。 2這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)于時(shí)代的失望情緒，對(duì)于祖國(guó)、親人的思念和對(duì)美好生活的向往、追求。3“鮫人在岸，對(duì)月流珠”多么精妙的想象，請(qǐng)學(xué)生展開想象，用自己的話描述這一想象世界。 五、布置作業(yè)1熟練背誦這兩首詩(shī)，會(huì)默寫。2推薦閱讀：郭沫若女神。教學(xué)反思