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2019-2020年九年級物理 杠桿教案 蘇科版 一、設計理念： 物理學科是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學科，初中學生經(jīng)過一年多的物理學習，觀察、實驗、抽象和思維能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要思維形式，他們厭倦教師的單獨說教，希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們創(chuàng)造愿望，讓他們實際操作，使他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。 二、設計思路： 杠桿平衡條件是教學的重點。當力臂不等于杠桿上的力的作用點到支點的距離時，學生往往不能正確畫出力臂，因此力臂取定方法是本節(jié)教學難點。在教學中，首先，結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實例，講述杠桿支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念，引導學生畫動力臂、阻力臂。為了能突破難點，講上述概念時適宜采用觀察法和講練法，講杠桿原理時采用引導發(fā)現(xiàn)法能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，能卓有成效的開發(fā)學生心理潛能，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。 三、教學流程： 為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材分析、學生的心理狀況和學校實際情況。確定以下教學程序： 1．形象引題 以復雜機器是由一些簡單機械組成的為話題，提出疑問，引出本章課題后，指導學生觀察用投影儀放出幾種杠桿受力平衡的投影片，讓學生找出幾種杠桿的共同特點，建立杠桿概念，引出本節(jié)課題。 2．創(chuàng)設直觀環(huán)境，建立物理概念 結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線概念。通過移動吊在杠桿上的鉤碼位置，壓杠桿轉(zhuǎn)動實例，引入力臂概念，即而在這個示意圖中補畫動力臂和阻力臂，建立概念，用小黑板展出描述上述物理概念的文字，讓學生看一遍，強化學生對這些概念認識，引導學生畫出入投影片所示幾副圖的動力臂和阻力臂，突破教學難點。基于前面的觀察，針對杠桿形狀、支點位置，進行總結(jié)，防止學生形成消極心理定勢，進行上述內(nèi)容遵循創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察實驗原則，在學生通過觀察教師創(chuàng)設物理圖景而形成表象基礎(chǔ)上，建立物理概念，能夠加深學生對物理概念的理解。 3．點撥、設疑、引導、探索、概括、應用 演示杠桿在水平位置靜態(tài)平衡，引出杠桿平衡概念，根據(jù)點撥，找出因素，然后質(zhì)疑，提出要求進行實驗，填表揭示規(guī)律，這樣引導能激起學生探索興趣，增強探索目的性。 學生分組實驗，對數(shù)據(jù)整理總結(jié)出規(guī)律，寫出杠桿平衡條件公式。 學生在探索過程中，不但能學會知識和探索方法，還能認識到探索物理規(guī)律的科學態(tài)度。學以致用，因此，要安排一個例題，引導學生去做，學生通過演練，能學會應用杠桿平衡條件公式解決簡單問題，增強解題能力。 4．課后反思 教師講解和學生實驗結(jié)合好是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。