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2019-2020年九年級物理上冊《神奇的壓強》教案1 滬粵版 1. 通過實驗探究，學習壓強的概念。 解讀 對于壓強的概念，《課標》與原來的教學大綱要求相比有較大不同。知識方面的要求有所降低，但過程和方法方面的要求有很大提高。要讓學生“經(jīng)歷”實驗探究的過程，通過學生自己的實驗探究來學習。這對學生的探究學習能力和教師設計、組織、指導科學探究的能力都提出了較高要求。 2.能用壓強公式進行簡單的計算，會估測自己站立時對地面產(chǎn)生壓強的大小。知道增大和減小壓強的方法。 解讀 對壓強計算的要求，屬于“理解”水平層次，與原來教學大綱相比降低了?！澳苡脡簭姽竭M行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠計算出第三個，不要求與其他公式綜合解決計算問題。 “知道增大和減小壓強的方法”?這項要求，屬于“了解”水平層次，既能鞏固和加深學生對壓強概念的理解，又能使學生把知識應用于日常生活。 3. 了解液體壓強的大小跟液體深度和液體的密度有關。 解讀 主要讓學生通過實驗，探究液體壓強的特點，對知識點本身只作“了解”要求。 4. 了解測量大氣壓強的方法，初步認識大氣壓強與人類生活的關系。 解讀 通過實驗或日?，F(xiàn)象，讓學生感受大氣壓的存在。由于托里拆利實驗不便在教室里演示，讓學生“了解”這種測量大氣壓強的方法即可。 二、本章教材分析 1． 本章概述 本章是在前面學習了力的基本知識的基礎上，進一步研究力的作用效果——單位面積上所受的壓力——壓強。主要內(nèi)容有：壓強、液體的壓強以及大氣壓強等。壓強是重要的物理概念，在科學技術和生產(chǎn)生活實際中都經(jīng)常用到，也是后面學習浮力和高中學習氣體性質(zhì)的基礎。 壓強是重要的物理概念，在科學技術和生產(chǎn)實踐中都經(jīng)常用到，又是后面學習浮力和高中學習氣體性質(zhì)的基礎。通過對本章的學習可以提高學生對周圍世界的科學認識，激發(fā)學生思考和探究物理問題的興趣。 本章教材大體按照“壓強——液體壓強——大氣壓強”的順序編寫，其中壓強是貫穿本章的核心概念。第一節(jié)通過學生感到神奇的“大型載重車的許多輪子”和學生十分熟悉“按圖釘”兩個例子，讓學生感受壓強在生活中的應用，然后安排了一個比較完整的科學探究活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，建立壓強的概念。在學習壓強的基本概念后，第二節(jié)通過兩個學生活動，讓學生親自體驗液體壓強的“神奇”，接著探究液體壓強的特點，隨后通過理論推導和例題介紹液體壓強的定量計算，并通過“連通器”的介紹，使學生“從物理走向社會”。第三節(jié)首先安排了兩個學生活動，讓學生通過觀察實驗和日常生活現(xiàn)象，感受到大氣壓強的存在，了解測量大氣壓強的方法，并通過“人對大氣壓變化的感受”、“日常生活應用”和“航天事業(yè)”三個側(cè)面的介紹，使學生進一步體會到大氣壓與人類生活確實存在著密切的關系，使學生對壓強的認識得以擴展。 本章教學重點：壓強是貫穿本章的重要概念，因此探究影響壓力作用效果的因素、壓強的概念、探究液體內(nèi)部壓強的特點、感受大氣壓是本章的重點。另外控制變量法是本章探究實驗的基本方法，也是教學的重點。 本章教學難點：壓強概念的建立是本章的難點，學生往往不容易理解用“單位面積上受到的壓力”來定量描述壓力所產(chǎn)生的效果，他們常常錯誤的把壓強和壓力混為一談。學習液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力，學生這方面的感性經(jīng)驗又比較少，所以會形成難點；因為學生體驗不到大氣壓的存在，而需要通過對實驗現(xiàn)象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學生理解大氣壓的困難，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關現(xiàn)象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現(xiàn)混亂。本章科學探究實驗較多，學生如何設計和描述實驗方法和過程、如何得出正確的結(jié)論等也是教學的難點。 2． 編寫特點 本章教材在編寫上有以下特點： （1）教材注意呈現(xiàn)了科學探究的思路和方法，指導學生自主探究。課程標準指出，“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”而目前部分一線教師對如何進行科學探究的教學仍把握不好。有些教材對科學探究內(nèi)容的編寫，仍然是將實驗步驟全部羅列出來，學生還是照著教材現(xiàn)成的步驟進行實驗，這樣仍然達不到調(diào)動學生積極思考，自主探究的目的；有的教材則留的空白太多，使教師和學生茫然無措。而本教材卻采用了教給學生科學探究的思路和方法的編寫方法，指導學生自主探究，這同時也就給教師指出了一種如何進行科學探究的教學路子。如第一節(jié)探究壓力的作用效果，為了讓學生設計出實驗，先通過“金鑰匙”欄目告訴學生控制變量的科學方法，然后以一個小組設計的實驗步驟為范例，并對范例中的實驗步驟提出兩個思考題，引導學生領悟其中的方法。然后讓學生自選器材，設計并進行實驗。這樣處理既避免了“放羊式”教學學生茫然無措的現(xiàn)象，又不是讓學生按部就班地照著教材的實驗步驟進行實驗，而是教給學生如何探究，讓學生從學習到模仿再到創(chuàng)新，切實達到培養(yǎng)學生科學探究能力的目的。 （2）重視學生的體驗，通過新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生思考，突破學生的思維定勢。如第二節(jié)液體的壓強，通過“活動1”，首先讓學生體驗液體壓強產(chǎn)生的神奇效果，意識到液體壓強具有與固體壓強不同的特點，然后探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。又如第三節(jié)大氣壓，先讓學生做幾個關于大氣壓的實驗（如覆杯實驗等），“奇怪”的現(xiàn)象可以大大激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，引發(fā)學生思考。 （3）提倡“瓶瓶罐罐做實驗”。本章的許多實驗都是利用身邊的物品來做的，如用磚塊、細沙、肥皂、海綿探究壓力的作用效果，用飲料瓶等模仿帕斯卡裂桶實驗，用茶杯、掛衣鉤做大氣壓實驗。這些實驗簡單易行，拉近了物理學與生活的距離，既有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，又讓學生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培養(yǎng)和增進學生對科學的感情。 （4）注重聯(lián)系現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術，注重STS教育。通過引入大量學生熟悉的物理現(xiàn)象，引導學生思考探索：從用手輕輕的向墻壁上按圖釘、寬寬的書包帶，到紙能托住杯中水、吸盤能掛住重物，再到潛水員在深水潛水要穿潛水服，從多輪子的載重卡車，到“水刀”能切割大理石和鋼板，再到宏偉的三峽船閘、宇航員的航天服。另外，還通過“信息瀏覽”、“STS”等欄目作為知識的拓展延伸，為學生提供更多了學習資源。這些都有利于學生把物理學習和生活實際聯(lián)系起來，使學生在觀察思考的過程中，養(yǎng)成觀察、熱愛大自然的情感，養(yǎng)成關心我們周圍的物理現(xiàn)象的習慣，培養(yǎng)崇尚科學、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的良好素養(yǎng)。 3． 課時安排 全章共3節(jié)，建議本章教學用5課時，其中第一節(jié)用2課時，第二節(jié)用1課時，第三節(jié)1課時，復習總結(jié)用1課時。