2019-2020年九年級物理下冊 電磁感應教案 教科版（一）教學目的1知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。2知道感應電流的方向與哪些因素有關。3培養(yǎng)學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。（二）教具蹄形磁鐵46塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一只。（三）教學過程1由實驗引入新課重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？（奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）進一步啟發(fā)引入新課：奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設計實驗，進行探索研究。2進行新課(1)通過實驗研究電磁感應現(xiàn)象板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電。提問：根據(jù)實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材？為什么？師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關。教師展示以上實驗器材，注意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按課本圖121的裝置安裝好（直導線先不要放在磁場內）。進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把導體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導體應怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導體在磁場中產(chǎn)生電流。用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。 教師按實驗步驟進行演示，學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學生將觀察結果填寫在上面表格里。實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：上述實驗說明磁能生電嗎？（能）在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時）為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應電流呢？（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應電流。）通過此實驗可以得出什么結論？學生歸納、概括后，教師板書：實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內容電磁感應現(xiàn)象。板書課題：第一節(jié)電磁感應講述：電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。(2)研究感應電流的方向提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們仔細觀察電流表的偏轉方向。提問：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？（磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結論呢？學生歸納、概括后，老師板書：二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。(3)研究電磁感應現(xiàn)象中能的轉化教師提出下列問題，引導學生討論回答：在電磁感應現(xiàn)象中，導體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）它消耗了什么能？（機械能）得到了什么能？（電能）在電磁感應現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉化？（機械能與電能的轉化）板書：三、在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉化為電能3小結在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？4布置作業(yè)課本上的練習1、2題。（四）說明1這節(jié)課的關鍵是設計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學校可改做學生實驗或用幻燈演示。2要在學生觀察實驗的基礎上，提出明確的問題，讓學生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。