2019-2020年七年級生物下冊 3.3.2物質運輸的器官教案 濟南版教材分析1、教材的地位和作用：人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧被人體吸收后，經循環(huán)系統(tǒng)才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用，組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，也要經循環(huán)系統(tǒng)才能運離細胞。本生物學科教學設計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與現實生活關系密切的一些知識，安排了“物質運輸的載體”、“物質運輸的器官”、“物質運輸的途徑”和“關注血管健康”四節(jié)內容。在課程標準的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內容標準，對學生加深理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要意義。人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構成的管道系統(tǒng)和管道內流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結構，所以血管和心臟一節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。對應的新課標：“五、生物圈中的人”2人體生命活動的能量供給具體內容標準活動建議描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數據。模擬"血型鑒定"，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內血液流動現象。（生物課程標準（實驗稿）教學準備 1.根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務；2.制作或下載相關教學視頻、課件，作為信息技術支持；3.課前指導學生預習相關內容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4教師課前帶領興趣小組的同學一起準備好實驗用具和材料。所需教學環(huán)境及資源材料 教學環(huán)境：（1）多媒體投影設備：便于教師電子文稿和教學支持材料的展示；（2）實驗室：便于準備演示實驗和學生完成觀察和探究實驗；教學資源：（1）教師制作的專題教學演示文稿：展示教學支持材料，明確學習要求；（2）實驗報告手冊：便于學生明確實驗的要求和記錄實驗數據和現象；（3）學生堂上練習：反饋學生學習任務中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學生能動手完成實驗。2、教學目的和要求： （1）知識目標： 了解：人體心臟的位置 理解：人體心臟的活動規(guī)律 掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管 （2）能力目標： 識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。 觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。 思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀： 理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫(yī)學研究、解決醫(yī)學難題，造福人類。 衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。 3、教學重點： 人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。 4、教學難點： 血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點。 二、教學方法： 直觀互動法：配合現代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法和實驗探究法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而網絡式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規(guī)律，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。 用實驗探究法 探究心臟瓣膜的作用，學生動手操作親身體驗，易于理解，印象深刻，充分三、學生學法與 課堂設計：、溫故知新、鞏固提高 用復習提問，引入新課來體現（約2分鐘）、全身心投入與教師、同學互動，學新知識（約30分鐘） 1、用觀察法學習:電腦多媒體課件，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片，通過啟發(fā)式教學，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學生進行理想教育。 2、模擬解剖法學習心臟：利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態(tài)，引導學生得出結論（板書）。培養(yǎng)學生觀察、思維、總結能力。 3、學生繪圖法學會心臟結構：利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動的方向。學生自己繪出心臟結構圖。這樣的教學，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。 4、實驗探究法學會心臟的功能：在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，可利用電腦多媒體手段循序漸進地進行教學。首先，指導學生閱讀課文P32第二自然段，通過指導讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導學生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進行理想教育。為增強直觀性，培養(yǎng)學生的探究能力，進行探究試驗，探究心臟瓣膜的作用，學會探究法解決問題，使學生看到活生生的心臟，增強真實感， 學生判定心臟的各個方位；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結構和開啟方向，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學生學習到了人體器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內流動的多媒體動畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況。在學生觀看時，教師可設問：“同學們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？”讓學生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破。既提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。 5、總結體會法 理解心臟的衛(wèi)生保健；通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健方面的教育。 、歸納總結、知識系統(tǒng)化：小結：（約3分鐘） 播放心臟解剖放大圖，請學生自己歸納總結心臟的結構。 、分組討論法、搶答法 鞏固生華 課堂反饋：（約5分鐘） 把練習題顯示到銀幕上，讓學生進行分組討論、研究、選擇出正確的答案，通過學生的回答，鞏固生華；教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。