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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第一單元 第二課《鄉(xiāng)村聚落》教學設計 人教版 一、【課標解讀】： 課標： 比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別，以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。 解讀： 選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市 學習內(nèi)容：知道聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素 結果性目標：說出、比較 過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖 情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。 二、【教材簡析】： 1．教材編寫特點及意圖： 第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認識社區(qū)是認識社會、參與社會生活的起點，它以學生感受、觀察、思考社會生活為起點，引導學生認識生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點。 通過前一節(jié)課的學習，學生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關于社區(qū)知識的點，并沒有形成完整的關于社區(qū)知識的面，而且對于社區(qū)的認識也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)（聚落）類型、社區(qū)（聚落之間）差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識板塊的學習任務難度較大，所以安排三課時。本節(jié)課是第一課時。 2．教材結構體系： 含義：村落，是鄉(xiāng)村地區(qū)人們的居住和進行生產(chǎn)、社會活動的場所。 建筑風格與自然環(huán)境的關系 分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關系 鄉(xiāng)村 聚落 聚落 鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關系 人民生產(chǎn)、生活方式與自然環(huán)境的關系 城市 城市聚落 三、【教學目標】： （一）知識與技能目標 1.知道聚落的含義及類型。 2. 比較鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同。 3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。 （二）過程與方法 1．通過比較來區(qū)別不同鄉(xiāng)村聚落的特征，培養(yǎng)應用比較法分析問題的能力。 2.學會做簡單的社會調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。 3．運用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過對圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學生的語言表達和地理思維能力。 （三）情感、態(tài)度和價值觀 提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀念 四、【教學重點與難點】： 重點：鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生產(chǎn)、生活內(nèi)容。 難點：影響聚落特征差異的自然和人文因素。 五、【教學策略】： 本節(jié)課的教學主旨是在教學中加強學生對人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學生為主體，重視開發(fā)學生的潛能；讓學生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現(xiàn)代教育技術與學科教學有機整合，在開闊學生的視野的同時，更有助于在教學中貫徹學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導教，又可以指導學生用地理景觀圖以導學，它既有利于教師發(fā)揮主導作用，更有利于學生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認知能力和思維能力，有利于學生的發(fā)展。 1．選擇合適的地理景觀圖 2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。 3. 進一步引導學生思考景觀圖中各地理要素的相互關系，歸納該景觀圖所反映出當?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。 4. 在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎上，引導學生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？ 5.將幾幅景觀圖互相對照，聯(lián)系所學地理知識， 解決形成景觀的原因，即為什么？ 六、【教學過程設計】： （一）用生活景觀圖激發(fā)學生的學習興趣，增強感性認識 導入新課： 學生拿出準備好的生活照片（要求突出景觀），讓其他同學猜猜是哪里？然后進行分類。從而引出聚落及分類。 設計意圖：從身邊生活入手，切入主題，使學生一目了然，有助于激發(fā)學生興趣， 增強求知欲，拓展視野。 (二 )運用景觀圖培養(yǎng)學生的觀察能力，形成正確的地理概念 （承接）從剛才的照片中找出鄉(xiāng)村聚落有哪些景觀？有哪些配套設施?周圍環(huán)境怎么樣？鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關系是怎樣的？ 1、村落的分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關系。 （學生活動──探究式討論學習） 討論材料一：圖1-17和1-18及書本相關文字。 討論題：（1）觀察兩圖的村落分布形態(tài)有什么不同，與周圍環(huán)境有什么關系。 　　　　　　 （2）為什么會形成這樣的聚落？ （小結）一個村落的平面形態(tài)，決定于所處的地理環(huán)境，如地勢起伏高低、地形是否平坦及開闊程度，尤其是要看用水是否方便。因為大多數(shù)村落在形成的早期，生產(chǎn)力水平較低，更談不上科學技術，逐水、田而居就成為第一要因。所以，一些村落就在河流兩岸、湖泊附近定居下來，并發(fā)展到今天。 設計意圖：通過景觀圖還原地理知識，而且還可以培養(yǎng)學生運用地理圖像的學習習慣，讓學生從形象的、感觀的具體事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科學知識。加深了對知識的理解與記憶，發(fā)展了形象思維與邏輯思維的結合。 （補充資料）一些反映空間形態(tài)的景觀圖加深理解 2、村落中的房屋建筑與自然環(huán)境的關系。 討論材料二：圖1-19和1-20及書本相關文字。 （1）房屋屋頂?shù)男螤钣惺裁磪^(qū)別 ? 為什么會有這樣的區(qū)別？ （2） 房屋墻體的厚度有什么區(qū)別，為什么？ （3）建筑材料有什么區(qū)別，為什么？ 設計意圖：引導學生從建筑景觀的哪些方面看與自然環(huán)境之間的關系，學會分析建筑景觀和環(huán)境的相關性——房屋屋頂?shù)男螤钆c當?shù)氐慕邓嘘P，墻體的厚度與當?shù)氐臍鉁赜嘘P，從而形成地理學習能力，建立地理思維。 （補充資料）不同地區(qū)不同建筑風格的景觀圖（利用反差強烈的圖片，會有深刻的印象） ?。ㄐ〗Y）同是鄉(xiāng)村村落，由于各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習俗、歷史、文化、宗教信仰等不同，聚落在發(fā)展過程中，往往形成了不同的建筑風格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因環(huán)境而異。 （三）運用地理景觀圖，幫助學生逐步形成地理思維能力 （承接）其實聚落不僅僅是人們的居住地，人們在聚落中還可以進行各種生產(chǎn)勞動和社會活動，聚落的范圍要大于居所的范圍。 3、鄉(xiāng)村生產(chǎn)方式和生活方式與自然環(huán)境的關系。 閱讀圖1-21，思考：鄉(xiāng)村聚落中，按人們所從事的生產(chǎn)活動，可以分為哪幾種類型？ 同樣是生活在鄉(xiāng)村聚落的人們所從事的農(nóng)業(yè)活動也有很大的差異（展示四類鄉(xiāng)村聚落圖片，提問圖中人們從事的是哪一種生產(chǎn)活動？學生觀察得出鄉(xiāng)村聚落的四種類型。） 教師總結：通過對以上四幅圖的觀察與分析我們知道，鄉(xiāng)村聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場。 （四）拓展延伸，進一步提高學生地理思維能力 （活動）請用文字或圖畫的形式設計出你們認為很合理的鄉(xiāng)村聚落模式。（從地形和地勢、土壤、水文、資源、交通等方面）；這種理想的鄉(xiāng)村聚落和現(xiàn)實的有什么不同？你受到什么啟發(fā)？ （小結）不管怎樣，心目中的村落應該符合人地和諧的觀念，而現(xiàn)階段我國開發(fā)了一個又一個古村落，我們心目中的古村落也正在逐步地變化。村落的出現(xiàn)是伴隨著人口的聚居逐漸形成的，村落的人口越來越多，規(guī)模越來越大，下一步是不是就會形成城市呢？答案我們下節(jié)課揭曉。 設計意圖：“學習是一種真實情境的體驗”。通過設計，真切感受村落的分布與周圍環(huán)境的聯(lián)系。使學生關注自己身邊的人和物，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感。另外，從不同中認識到現(xiàn)實生活中的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 （作業(yè)）1、通過各種渠道查閱平湖地區(qū)有哪些有特色的傳統(tǒng)聚落？2、如果你是平湖市建設規(guī)劃局的領導，你將如何開發(fā)或保護這些傳統(tǒng)聚落？ 設計意圖：學會做簡單的社會調(diào)查，在收集資料和社會調(diào)查的過程中培養(yǎng)學生的社會交往能力、綜合分析問題的能力。 七、【板書設計】：