2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第二節(jié) 血流的管道血管名師教案1 新人教版教學目標1、 學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。3、 學生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。4、 通過制作血管模型，提高學生動手實驗的能力。重點、難點重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系。難點：1、組織好實驗，達到理想效果。2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。課前準備教師：1、準備實驗的材料用具，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，尾鰭色素少的活的小魚，動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。2、有關血管的錄象資料。學生：預習本課內(nèi)容，根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結構模型。教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動第二節(jié) 血流的管道血管一、血管的類型實驗 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動血管的結構特點功能由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學，介紹輸液或取血的位置。同學聆聽并思考，提出疑問。以小組為單位，針對感興趣的問題，提出假設并設想制訂探究方案。實驗操作，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。小組分別匯報實驗結果。形成關于血管及血流情況的感性認識。結合自制的不同類型血管的模型，討論血管的不同結構特點與各自功能的關系。發(fā)現(xiàn)自制模型與實際血管情況的不同，了解現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展趨勢，留下待解的難題。列表歸納比較不同血管的結構與功能特點。結合日常親歷或所見，設疑激趣，引發(fā)學生進一步質疑，激發(fā)探索熱情。教師引導，使學生制訂的探究計劃切實可行。介紹實驗注意事項。巡視，引導、鼓勵學生不急不躁，通過觀察解決問題。演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內(nèi)部血流情況。結合不同血管的橫切面圖，引導認識不同類型血管的結構特點與它們的功能相適應的特點。引導了解現(xiàn)代醫(yī)學有關心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。協(xié)助完善教學過程師：平日里，當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？生：我化驗過血，是在手指尖上取血，好象是無名指。輸液是在手背上扎針。生：我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？生：疑惑師：同學們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結構是什么？生：這是血管。師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學習認識它。板書：血流的管道血管師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管有沒有關系？生：身體內(nèi)的血管粗細不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細，手臂上的血管比較粗。師：好，結合下面的事例作進一步推測，我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點：中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內(nèi)有回血立即松開橡皮筋，并且輸液時針總是朝向上臂等等。生：血管的搏動情況不一樣，有動脈、靜脈之分。生：血管里面的血液流動有方向性，手背上隱約能看見的這些血管（稱為“青筋”的）里的血液是從手向肩膀方向流動的。生：、師：同學們根據(jù)提供的事例和各自的經(jīng)驗，對人體內(nèi)血管的情況進行了推測，實際情況是怎樣的呢？讓我們通過實驗觀察。生：實驗操作 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動結合進行小組討論師：請介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。生：有許多細小的血管，有些比較粗。特別細小的是毛細血管，里面的血流速度很慢。師：你是怎樣區(qū)別毛細血管與周圍其它血管的？試著總結毛細血管有哪些特點？（播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄象）生：可以看到紅細胞單個通過，就象它的名稱細如毛發(fā)。生：小魚尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄，只有一層細胞。生：毛細血管具有：管細、壁薄、量多的特點。師：同學觀察的很細致，而且歸納的也很好。毛細血管的特點可以再加一點：面廣毛細血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細血管幾乎無處不在。毛細血管的這些特點，有什么意義？生：毛細血管周圍就是人體組織細胞，這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質交換，血液里運輸著營養(yǎng)物質，同時可以把組織細胞產(chǎn)生的廢物帶走。師：課件展示，發(fā)生在毛細血管處的物質交換動畫演示。師：與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管？判斷依據(jù)是什么？（小組簡短交流）生：與毛細血管相連的一端是動脈，一端是靜脈。來血的一端是動脈，因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管，另一端是靜脈。生：（手持自制的血管模型）還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分：我們用報紙卷的紙筒來說明，兩個紙筒外觀直徑一樣，其中一個紙筒的層數(shù)較多管壁厚，代表動脈，彈性大；另一個紙筒紙的層數(shù)比較少管壁薄，代表靜脈，彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合，代表毛細血管。師：這個創(chuàng)意很好，有助于我們理解不同血管的結構特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖（另有其他類似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。）師：還有沒有其它的區(qū)分方法？生：可以根據(jù)動、靜脈血管的血液流動速度區(qū)分：動脈血管內(nèi)血流速度快，靜脈里血流速度慢，和消防水管有些相似，管內(nèi)水流速度快時，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時，管壁按上去比較軟。師：血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的，和消防水管略有區(qū)別，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不同可以區(qū)分動脈和靜脈血管。生：明白了，難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。生：一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置，分布較淺的多是靜脈。生：在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。師：很好，同學用不同的方法認識比較了人體內(nèi)的各種血管，動脈、毛細血管、靜脈三種類型血管的結構特點和功能各不相同。請同學們試著設計表格對三種血管的結構、功能總結歸納。師：在人體內(nèi)，血液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，那么，三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關系？生：（上黑板圖示）師：那么，能否解釋輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？生：輸液或輸血時選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液回流，使血管脹粗，容易辨認。生：選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關。師：通過圖示，我們可以看到，由于心臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質運輸，所以管道系統(tǒng)暢通與否，直接影響著物質的運輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢？生：有些人血管硬化，對血液循環(huán)會有影響。生：看到有些人，一般老年人多見，小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張，影響下肢血液回流。生：、師：對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變，請你設想，如果治療需要用人造血管替換局部血管時，用作替換材料的人造血管應滿足哪些要求，才能用于臨床？教學后記：在設計本節(jié)課教學方案時，注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，學生參與積極性高。結合教學內(nèi)容，引導學生自制了各種形式的血管模型，對于學生理解不同類型血管的結構特點不同有一定幫助。存在的不足，相關的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學生感到學科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學習提高。