2019-2020年九年級歷史文學(xué)藝術(shù)的大師教案教材內(nèi)容： 本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”畫家凡高和“樂壇雄獅”偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。一、課標(biāo)要求知道托爾斯泰的主要作品。說出向日葵的作者和藝術(shù)風(fēng)格。知道貝多芬的英雄交響曲，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。二、教學(xué)目標(biāo) 1、知道俄國著名作家托爾斯泰及其主要作品：戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活。知道荷蘭著名的畫家凡高的代表作向日葵。通過欣賞向日葵，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作英雄交響曲命運交響曲等。通過欣賞這些作品，感受他同命運抗?fàn)幍目少F精神，提高對世界名曲的鑒賞能力和語言表達能力。 2、充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會他的藝術(shù)特點批判現(xiàn)實主義。學(xué)生通過欣賞凡高的代表作向日葵，進行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的命運交響曲英雄交響曲，通過創(chuàng)設(shè)催人奮進的歷史情景，加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，感受貝多芬堅強的意志和頑強的毅力，以及與命運和社會不公進行斗爭的精神。 3、通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會黑暗、政府官吏腐敗和教會虛偽的斗爭精神，以及他對勞苦大眾的熱情和對人民教育的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會邪惡勢力及不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣和關(guān)注同情弱勢群體的人文精神。 通過欣賞向日葵，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。 幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運喉嚨”的吶喊的堅強毅力。堅信頑強的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。三、教學(xué)過程（一）設(shè)計思路 通過兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點、多補充，才能加深學(xué)生對這些藝術(shù)大師的認(rèn)識和理解。（二）教學(xué)媒體多媒體課件（三）課堂展示（教學(xué)流程） 溫故知新提問：上節(jié)課我們學(xué)了構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠，了解了近代世界在科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，那么在這些領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些名人，他們都取得了那些成就呢？學(xué)生回答。教師小結(jié)：（1）“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。他的成就主要體現(xiàn)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面。(2)生物學(xué)家達爾文，他的科學(xué)巨著物種起源提出了“進化論”沉重打擊了神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)。并提出了著名的|“物競天擇，適者生存|”的觀點，他的偉大發(fā)明在科學(xué)和社會領(lǐng)域引發(fā)了一場變革。（3）現(xiàn)代物理學(xué)的泰斗愛因斯坦提出了著名的“相對論”成為現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論之一，是人類文化寶庫中極為重要的成果。正是這些科學(xué)巨匠用充滿智慧的探索和發(fā)現(xiàn)，共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\的科學(xué)殿堂。1、 導(dǎo)入新課在近代科學(xué)領(lǐng)域取得的革命性、突破性的成果，使我們感受到了人類對物質(zhì)水平的不斷深化。與此相適應(yīng)的近代世界在文化領(lǐng)域也呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家應(yīng)運而生，優(yōu)秀的作品層出不窮。你知道哪些近代的文學(xué)藝術(shù)大師？他們的代表作品各有哪些？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。（板書課題）（設(shè)計意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進入到學(xué)習(xí)氛圍之中）師：請一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。生：回答（略） 師：大師指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學(xué)大師。（1）、“天才的藝術(shù)家” 師：(多媒體課件展示列夫托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等） （設(shè)計意圖：本課的基本知識已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力） 師：請這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學(xué)生積極舉手發(fā)言）生：(回答，略）師：歸納后用多媒體課件展示如下問題:A、 為什么說列夫托爾斯泰是“心理描寫大師”？B、 為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？C、 列夫托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格？ （設(shè)計意圖：通過課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變） 師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來回答這些問題？（學(xué)生回答）生：第一個問題，大家請看投影片。（展示投影片） 夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧靄。“是啊，明天，明天！”他想，明天對于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天甚至，一定就在明天我有這樣的預(yù)感，我終于有機會第一次表現(xiàn)我所能做到的一切 從這些描述中可以看出，列夫托爾斯泰的作品擅長深刻細致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師”。 生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格批判現(xiàn)實主義。 師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學(xué)能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。 （設(shè)計意圖 ：學(xué)生搜集的資料有限，對“批判現(xiàn)實主義”理解不夠，通過補充說明能加深對托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解）師：（介紹，略）（2）、“用生命作畫的人”師：除了列夫托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰？生：凡高。（多媒體展示凡高圖片）師：為什么說他是“用生命作畫的人”？他的畫有什么藝術(shù)特點呢？帶著這些問題請同學(xué)們看課本，從文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生帶著問題閱讀課文后回答。生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”多媒體展示凡高作品，學(xué)生欣賞并歸納其藝術(shù)特色。 師：（多媒體展示他的代表作向日葵，組織學(xué)生交流溝通）凡高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？ 生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格）（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達能力） 師：凡高一生畫了許多幅向日葵，在他的筆下每一朵向日葵都像一團熾熱的火球燃燒著，創(chuàng)作激情得到最為充分的發(fā)揮，在他眼里，向日葵是陽光和生命的象征，是他情感之火的體現(xiàn)，是他苦難生命的縮影。凡高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達他的精神。（3）、“樂壇雄獅”貝多芬 師：凡高給世界留下了許多啟示，同樣，德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財富。學(xué)生帶著問題閱讀課文（多媒體展示貝多芬圖片及介紹貝多芬偉大而不平凡的一生）生：回答基本知識。師：貝多芬一生都創(chuàng)作了哪些作品呢？生： 1800年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成英雄交響曲命運交響曲田園交響曲等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了第九交響曲莊嚴(yán)彌撒曲以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽為不朽之作。師：同學(xué)們聽過音樂嗎？學(xué)生回答：沒有。師：恩格斯說過：如果你還沒聽過這部壯麗作品的話，那你這一生算是什么音樂都沒有聽過。為了彌補大家的遺憾現(xiàn)在我們來聽一下這首命運交響曲（多媒體播放命運交響曲）（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量）（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響曲，表達了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。師：我們了解了貝多芬坎坷的一生有欣賞了他的命運交響曲，下面請大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。生：（暢所欲言）師明確：他頑強的毅力，同不公正的命運抗?fàn)幍木?。師：我們在欣賞三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華）（4）、學(xué)生談心，教師小結(jié)（先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動，然后教師進行小結(jié)） 在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時期，科學(xué)進步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風(fēng)貌，也表達了人類理想，預(yù)示著新時代的到來。（設(shè)計意圖：小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會的極大進步）（5）課堂練習(xí)（多媒體展示）（6）布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，請同學(xué)們自己設(shè)計一個表格，把我們學(xué)到的人物、國別、成就一一表示出來，培養(yǎng)學(xué)生列表、歸納的能力。