2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15走一步，再走一步教學(xué)案 新人教版【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握文章主旨。(重點(diǎn))2體會(huì)多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(難點(diǎn))3感悟文章蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教學(xué)行為提示：要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生暢談，教師引述。1獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問(wèn)題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。2對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開(kāi)展對(duì)學(xué)、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問(wèn)與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。1自讀課文，積累字詞。灼人(zhu)尋覓(m)突兀(w)椿樹(shù)(chn)滑稽(j) 噓聲(q) 暈眩(xun) 恍惚(h)抽噎(y) 呻吟(yn)2讀懂文章大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可。)3朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語(yǔ)氣。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。4概括“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。毫無(wú)信心(“我下不去我會(huì)摔死的”)信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)信心大增(“我能辦得到的”)巨大成就感。5如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象？這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵(lì)“我”大膽嘗試，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè)。學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇文章中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應(yīng)。學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫(xiě)的作用】1交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；2暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；3渲染氣氛，奠定基調(diào)；4烘托人物心情；5表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；6暗示人物命運(yùn)；7暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；8為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；9揭示主題，深化主旨。教學(xué)行為提示二：對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。6.概括文章的主旨。本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì)變難為易，最后取得勝利。步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。7文中有很多伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出來(lái)。如文章多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。8文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。9文章是怎樣運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法表現(xiàn)主題的？“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法。交流展示步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第13題)步驟二整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第46題)步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究(對(duì)應(yīng)第79題)當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：