2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4 化學(xué)方程式（1）教案 （新版）粵教版課標(biāo)依據(jù)1認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。一、教材分析 本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng).過程與方法認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。情感態(tài)度與價值觀結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng).教學(xué)難點(diǎn)配平化學(xué)方程式五、教法學(xué)法 根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識，本課創(chuàng)設(shè)了多種情景，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)意圖1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題教師提問：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？ 師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟多媒體展示： 2H2O2H2 + O2對學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：A表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）B表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）學(xué)生探究任務(wù)一：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式 第一組：硫在氧氣中燃燒 第二組：紅磷在空氣中燃燒 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。教師提問：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。學(xué)生探究任務(wù)二：如何配平化學(xué)方程式？針對第二組化學(xué)方程式P+O2-P2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。教師提問：對于第五組這個反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？教師引導(dǎo)：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？學(xué)生活動：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。教師講解：配平時應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。學(xué)生探究任務(wù)三：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。 箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。3. 概括總結(jié)，促進(jìn)知識遷移：教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 （遵守客觀事實(shí)）配平，將短線改為等號 （遵守質(zhì)量守恒定律）注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實(shí)）4. 知識應(yīng)用，獲得信息反饋第一輪：爭分奪秒 配平下列化學(xué)方程式 Fe + HCl FeCl2H2 Al+ O2 - A2O3 C2H4 + O2 - CO2 + H2O第二輪：小試牛刀 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式加熱紅色的氧化汞粉末 木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液5. 反思評價，鞏固學(xué)習(xí)成果多媒體展示本節(jié)課你學(xué)到了什么？在探究活動中，你有哪些收獲和不足？ 6. 作業(yè)：課本121頁第3題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。教師總結(jié)對化學(xué)方程式的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固新知。