2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.5 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版一、 教材分析 （一）教材內(nèi)容的地位和作用 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液和氯化鋇溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律，同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標1知識與技能：（1）知道質(zhì)量守恒定律的含義及關(guān)鍵詞（2）能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因（3）能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系（4）初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力2過程與方法：（1）通過學(xué)生的猜想，并用實驗進行驗證，使學(xué)生會進行初步的探究活動。（2）通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度價值觀：（1）通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（2）在實驗中體驗，實踐是檢驗真理的唯一標準；培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。（三）教學(xué)重難點 重點：質(zhì)量守恒定律的涵義難點：運用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二、學(xué)情、學(xué)法分析 本節(jié)課是以我校的學(xué)生實際為出發(fā)點，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，但他們對實驗特別感興趣，對事物具有很強的好奇心和探究欲。所以在教學(xué)中，主要通過學(xué)生分組實驗來完成的。學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析試驗結(jié)果，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構(gòu)自己的知識體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)方法本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。演示實驗和學(xué)生的分組實驗相結(jié)合，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。同時利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力，理解質(zhì)量守恒的原因，大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣。 四、課前準備1、學(xué)生分組：先將學(xué)生按自然組分4大組，再組內(nèi)學(xué)生兩小組；2、實驗器材：CuSO4 溶液、 NaOH溶液、Fe、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、HCl溶液、固體Na2CO3、燒杯、小試管、天平。五、教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖精彩導(dǎo)入，引生入境（腦筋急轉(zhuǎn)彎）桌子上壓太多的書桌子會塌嗎？地球上蓋太多的房子地球會塌嗎？學(xué)生討論交流激發(fā)學(xué)生的興趣，在快樂中引入新課。設(shè)置問題，激發(fā)求知欲化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否會發(fā)生變化呢？（請同學(xué)們大膽的猜想）回憶、思考大膽的猜想設(shè)置問題情景，給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 動手實驗、增強體驗（活動一）分組實驗：第一大組：.BaCl2溶液、Na2CO3溶液第二大組：CuSO4 溶液、NaOH溶液第三大組：CuSO4 溶液和鐵釘?shù)谒拇蠼M：NaCl溶液和AgNO3溶液及相應(yīng)的儀器（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計用簡單的方法測定反應(yīng)前后的質(zhì)量）介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。（活動二）讓學(xué)生自己設(shè)計出：蠟燭的燃燒、碳酸鈉固體與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定實驗，并分組實驗。討論交流：1.你觀察到了哪些實驗現(xiàn)象？2.以上兩個實驗的結(jié)果與你們的實驗相同嗎？是質(zhì)量守恒定律以外的特例嗎？為什么？3.如果要使反應(yīng)后天平的指針不偏移，那要如何改進實驗？小組分工-設(shè)計實驗-進行實驗-分析記錄-討論、交流-匯報實驗結(jié)果。同時通過實驗，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 閱讀化學(xué)史，思考、感悟。觀察、討論、交流、回答、領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的一條客觀規(guī)律，通過沒有氣體參與和氣體產(chǎn)生的實驗進行探究、討論交流進直觀得出結(jié)論，沒有設(shè)置太多的障礙也不是強加給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)探究方法，體驗探究的過程。通過學(xué)生自主活動構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識及歸納、總結(jié)概括知識的能力。也引出本節(jié)課的重點課題-質(zhì)量守恒定律。讓學(xué)生感受到：科學(xué)需要嚴謹和實事求是的精神，實踐是檢驗真理的唯一標準。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。突破教學(xué)的重點，質(zhì)量守恒定律的涵義及關(guān)鍵詞。微觀模擬，加深理解 在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問：為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，播放了水電解實驗的微觀的模擬過程。觀察、思考、討論、交流、歸納、總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。通過此過程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。能幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納、總結(jié)能力。學(xué)以致用展示一則廣告：“水變汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟。”同學(xué)們，假如你是老板，你加盟嗎？請談一談你的想法？思考、回答能通過化學(xué)知識真正解決生活中的實際問題。突破本節(jié)課的難點-用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實際問題。反思小結(jié)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生談體會、談收獲談反思反思，改進教學(xué)，與學(xué)生共同在新課改中成長。 六、板書設(shè)計