2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教案1 新人教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教案1 新人教版 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 通過觀察和實(shí)驗(yàn),初步了解分子動(dòng)理論的基本特點(diǎn),并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。 過程與方法 通過觀察和實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和類比等研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解分子熱運(yùn)動(dòng),并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系, 學(xué)情分析 學(xué)生在第十章“多彩的物質(zhì)世界中,已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解,在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象,對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象,但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。 方法運(yùn)用 整節(jié)課運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式,在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。 教具和媒體 教師:多媒體、一杯大米、三杯小魚、兩只溫度計(jì) 學(xué)生:一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量品紅等 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 1.本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后,對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無法直接觀察探究,所以本節(jié)課主要采用類比的方法組織教學(xué)。 2.為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見現(xiàn)象的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)物理源于生活,服務(wù)于生活,同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技,所以在最后讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用。 3.本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能要求較低但內(nèi)容抽象,在學(xué)習(xí)過程中,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生討論為主,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問題──進(jìn)行類比──形成假說──分析推斷──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。 4.本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解,在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了多媒體課件。 教學(xué)流程 課題引入 用課件1展示大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)圖,并提問可以判斷出是什么在運(yùn)動(dòng)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的課題:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律怎樣?通過課件引導(dǎo)學(xué)生想象、回憶,引起學(xué)生的興趣,同時(shí)引入課題播放課件1并提問引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的回答以肯定,并說明所代表的內(nèi)容:分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)說明:在第十章中已經(jīng)采用擬人的方法學(xué)習(xí)了解了固體、液體、氣體分子的運(yùn)動(dòng)情況確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律仔細(xì)觀察并回答這像是什么在運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)問題 回顧有關(guān)內(nèi)容提出進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)的問題 課題探究 一、提出問題 如何研究分子的運(yùn)動(dòng)?利用小組“討論法”發(fā)散學(xué)生的思維,使他們知道研究這類問題的科學(xué)方法提出問題:分子太小,無法用肉眼看到它的運(yùn)動(dòng)情況,該如何研究?匯總學(xué)生討論情況回憶思考小組討論可以采用的研究方法;轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等 二、研究方法類比法選用類比的方法將不容易研究的問題簡(jiǎn)單化,可以使學(xué)生更容易探究分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律確定研究方法 展示實(shí)物:一杯大米、有一條小魚的一杯水、有許多條小草魚的一杯水,引導(dǎo)學(xué)生確定與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體。觀察交流 找到與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體運(yùn)動(dòng):水中運(yùn)動(dòng)的大量小草魚 三、形成假說 1.魚的運(yùn)動(dòng)快慢與水的溫度有關(guān);水的溫度越高,草魚運(yùn)動(dòng)的越快(水溫不能超過魚的承受極限溫度) 2.分子的運(yùn)動(dòng)快慢可能與物體的溫度有關(guān):溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過觀察探究得到魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,類推得出分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的假說,學(xué)生非常容易而且自然通過課件2形象地展示水的溫度對(duì)草魚的運(yùn)動(dòng)快慢的影響,加深實(shí)驗(yàn)印象,同時(shí)可以順理成章地過度到分子的運(yùn)動(dòng)。 1.展示實(shí)物:兩杯盛有等量水和草魚的水杯,但兩杯水中的小草魚運(yùn)動(dòng)快慢不同。 2.引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論。 3.播放課件2:魚的運(yùn)動(dòng)速度隨溫度的升高而加快,引導(dǎo)學(xué)生類推分子的運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。4.播放課件3:分子的運(yùn)動(dòng)隨溫度的升高而加劇。 1.觀察并猜想交流:什么原因引起魚的運(yùn)動(dòng)快慢不同? 2.實(shí)驗(yàn)探究 兩組學(xué)生通過用手試摸、用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,得出魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 3.觀察課件并類推出分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。 4.觀察課件并形成分子運(yùn)動(dòng)與溫度關(guān)系的假說。 四、利用假說推斷如果上述假說成立,那么會(huì)出現(xiàn):品紅使熱水變色比冷水快。利用學(xué)生已有的知識(shí)可以降低學(xué)習(xí)的難度。提出問題:如果上面的假說成立,等量的品紅放入同樣多的冷水和熱水,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?回憶化學(xué)知識(shí):品紅使水變色對(duì)問題進(jìn)行猜想。 五、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn) 遇過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說的推斷是否正確,通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),既可以使每個(gè)學(xué)生都能親身、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與合作能力。通過生活中相關(guān)的實(shí)例進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性,使結(jié)論由特殊到一般,具有普遍性;給學(xué)生提供器材,組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提醒實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意控制變量。 利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課件4(擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀分析以及擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系)分析總結(jié)出結(jié)論。 提問:還有什么現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明上面的猜想是正確的?小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析觀察到現(xiàn)象,得出正確結(jié)論。 討論回答生活中大量溫度影響擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生快慢的實(shí)例。 六、得到結(jié)論通過假說推斷的正確性來證明假說的正確,這是物理、教學(xué)常用的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出分子運(yùn)動(dòng)與溫度之間的正確關(guān)系,給出結(jié)論和本節(jié)課的課題: 分子熱運(yùn)動(dòng) 并解釋為什么稱為“熱運(yùn)動(dòng)”分析 理解 評(píng)估與反思1.在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中,經(jīng)歷的思維探究程序:提出問題─類比─形成假說─進(jìn)行推斷─實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)─得出結(jié)論 2.用到的研究方法:類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)總結(jié)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié)。 播放課件5進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),同時(shí)進(jìn)行情感教育,說明偉大的物理學(xué)家牛頓在研究光的色散時(shí)曾用到這樣的思維探究過程。小組討論后自行小結(jié)。 總結(jié)研究方法時(shí)具體說明在什么環(huán)節(jié)或問題中是如何運(yùn)用的。 板 書 設(shè) 計(jì)15-1 分子熱運(yùn)動(dòng) 問題:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律? 類比:草魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律:水溫越高,草魚運(yùn)動(dòng)越快 假說:分子運(yùn)動(dòng)可能與溫度有關(guān),溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈 推斷:品紅使熱水變色比冷水快 實(shí)驗(yàn):冷水+品紅 熱水+品紅 擴(kuò)散現(xiàn)象 結(jié)論:分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān);溫度越高,熱運(yùn)動(dòng)越劇烈- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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