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2019-2020年九年級歷史下冊 第三單元 兩極下的競爭 第13課 挑戰(zhàn)兩極教案 北師大版 學習目標 一、知識與能力 1.了解歐盟的形成過程和原因，分析“聯(lián)合”對于歐洲崛起的重大意義。 2.知道歐盟的地理范圍，提高識圖能力。 3.簡述日本在第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展經(jīng)濟的主要措施，了解日本經(jīng)濟實力增強以后在政治上的要求及表現(xiàn)。 4.分析日本經(jīng)濟發(fā)展的原因及其對我國的借鑒之處，增強“學習歷史，為現(xiàn)實服務”的意識。 二、教材分析 本課主要講述了二戰(zhàn)后日本和西歐各國從沉重打擊中迅速崛起的過程，并3威脅到美蘇的地位，起到了挑戰(zhàn)兩極的作用。教材分為兩個子目：第一子目“歐洲的聯(lián)合” 介紹了歐洲走向聯(lián)合的過程；第二子目“走向經(jīng)濟大國之路”講述 了日本在20世40年代末至70年代末經(jīng)濟發(fā)展的概況 三、教學重難點 重點 日本推動經(jīng)濟恢復和高速發(fā)展的措施、歐盟的形成過程以及日本和西歐崛起的道路對中國乃至世界的借鑒作用。 難點 新的力量中心的形成對世界格局的影響，即理解本課課題——挑戰(zhàn)“兩極”。 四、過程與方法 1.運用表格歸納歷史事件的發(fā)展過程，直觀地表現(xiàn)基礎知識。 2.通過閱讀教材內(nèi)外的資料，多角度地認識、解釋歷史事件，進一步提高閱讀史料、歸納信息的能力。 3.通過對一些重大問題和對比性的問題展開討論，提高學生的表達能力。 五、情感態(tài)度與價值觀 1.通過學習使學生認識：科學技術是第一生產(chǎn)力，只有努力學習科學文化知識才能成為對國家有用的人。 2.通過學習歐盟和日本經(jīng)濟發(fā)展的史實，認識當代社會發(fā)展是時代主流之一。 【教學過程】 導入：引導學生復習本單元第11課有關“兩極”對峙的內(nèi)容 設問：二戰(zhàn)后世界呈現(xiàn)出怎樣的一種格局？（學生回顧復習） 進一步引導學生思考題目：受到哪些力量的挑戰(zhàn)？它們是怎樣向強大的兩極挑戰(zhàn)？下面就讓我們帶著這一值得深思的問題學習新的一課（學生在課前預習的基礎上思考并嘗試回答） 誘思引導，探求新知首先讓我們來看看歐洲的挑戰(zhàn)之路 一、 聯(lián)合的歐洲 提問： 二戰(zhàn)后，歐洲國家的地位發(fā)生了怎樣的變化？（閱讀P77小字第一段） 進一步引導：在這種情況下，它們想到了如何生存和發(fā)展？還有當時二戰(zhàn)后國際情況如何？ 總結(jié)得出：（1）二戰(zhàn)中，經(jīng)濟遭受嚴重破壞。（2）二戰(zhàn)后，美蘇爭奪霸權，對歐洲構(gòu)成威脅。 所以西歐國家意識到，只有走向聯(lián)合，才能發(fā)展，保證安全 比一比，填表格（閱讀教材P77～78，歐洲聯(lián)盟成立的幾個階段表） 學生小組比賽 P78歐盟成員示意圖歐盟旗幟展示 數(shù)一數(shù)一共有多少個成員國家？ 學生討論思考p78想一想如果你是歐盟主席，你在促進歐洲一體化進程中會注意做好哪些事情？ 提示：從以下幾方面考慮 制定政策、如何分配各成員國的利益、如何解決各國之間的分歧、如何提高歐盟國際上地位……. 歐元和歐洲護照展示 為了在日常經(jīng)濟往來交易更方便，西歐國家統(tǒng)一使用貨幣—歐元，后又使用統(tǒng)一的護照。歐洲正朝著經(jīng)濟政治一體化的目標邁進。 二、日本走向經(jīng)濟大國之路 出示材料，分析思考（日本戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟情況和恢復期間的經(jīng)濟增長表） 設問：從中得出日本經(jīng)濟恢復如何？ 戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟恢復非常快，下面我們來看看日本經(jīng)濟恢復的過程 進一步引導學生思考：1.概括戰(zhàn)后日本發(fā)展的情況（P79第一段黑體字） （學生概括歸納） 40年代末---恢復到戰(zhàn)前水平、 50年代進一步發(fā)展、70年代 高速增長，躍居第二 經(jīng)濟強國 設問：2.日本迅速發(fā)展的原因（引導學生歸納P79小字） 美國扶持、日本人民自身努力 思考：從日本迅速發(fā)展的因素中我們可以得到哪些啟示？（學生分組討論） 重視教育、人才培養(yǎng)、引進和發(fā)展高科技、堅持改革開放 隨著日本經(jīng)濟地位的提高，日本開始謀求政治地位的改變?nèi)纾?.中日關系改善2.提出加入聯(lián)合國 總結(jié)：二戰(zhàn)，日本和西歐國家逐漸崛起，力量壯大，起到了挑戰(zhàn)兩極的作用，如材料所示：1948年，美國占資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)總值比重為54.6%，英國、法國、日本、聯(lián)邦德國則占19.6%。到1970年，美國所占比重為38%，其他四國為31.5%。 練一練：從上述材料得出 A.各國工業(yè)生產(chǎn)總值發(fā)展不平衡 B.歐美日工業(yè)生產(chǎn)都在向前發(fā)展 C.美、日、歐三足鼎立局面長期存在 D.美國經(jīng)濟霸主地位開始動搖 【教學反思】 1.教師要善于挖掘各種資源，不僅僅局限于教材的知識，要充分利用身邊生動而富有說服力的源。如歷史教材中的每一張圖，每一幅畫；同時還有學生的一個神情，歷史資料中的史料和史實等等，這些不僅能影響我們的課堂教學，更能有力和常實在地推動我們歷史學科的改革和創(chuàng)新。 2.教師要重視和關注學生的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教學觀念 要適當?shù)貏?chuàng)設歷史情境，讓學生融入課堂，融入歷史。 3.教師在課堂上要以調(diào)動學生的積極性，提倡學生間的探究、討論為教學目標，變死記硬背為主動學習。