2019-2020年七年級語文上冊 在山的那邊教學設(shè)計 人教新課標版教學內(nèi)容本課在教材第1-5頁。這首詩以群山和大海為意象，大海比喻理想，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，告訴人們只要百折不撓地堅持奮斗，終將會實現(xiàn)自己的理想。教學目標知識與能力1培養(yǎng)學生朗讀詩歌能力，做到讀音準確，停頓恰當，讀出恰當?shù)恼Z氣。2理解詩歌中的常用的意象蘊含的意義，領(lǐng)會本詩中包含的人生哲理。3理解詩歌語言的凝練、雋永的特點。過程與方法1學習時通過分析詩歌優(yōu)美的語言來體味詩歌的含義。2反復(fù)朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。3自主式、合作式、探究式地學習詩歌。情感、態(tài)度與價值觀1領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。2學會設(shè)計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。教學重、難點及突破重點1朗讀訓練，注意恰當?shù)耐ｎD、合適的語氣和準確的情感。2詩歌意象所蘊含象征意義的把握。3領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者在詩中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。難點1朗讀技巧的訓練。2詩歌意象所蘊含象征意義的把握，領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理。教學突破1朗讀，既是重點也是難點。在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的不足。可以拿一個片段甚至一兩個句子作為例子來教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一個詞的讀音、語氣、語調(diào)抽出來單獨地教。朗讀教學也要跟課文教學的整個過程結(jié)合起來，對課文的思想感情體會得越深入越細膩，朗讀起來感情傳達得越好。朗讀教學是一種訓練，“訓”好才能“練”好，沒有“訓”，沒有指導，是很難“練”好的。2詩歌意象所蘊含象征意義的把握，這除了需要給學生講解一些基本的關(guān)于意象方面的知識，還要聯(lián)系學生以前學的詩歌當中的意象進行分析，也要經(jīng)過相當?shù)姆e累才能使學生能準確地、深入地、全面地把握詩歌的意象。3領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理需要聯(lián)系實際，但由于學生閱歷有限，故聯(lián)系實際的人生背景不夠，這就要求教師舉出自己或者名人的人生經(jīng)歷啟發(fā)學生加深理解。教學準備教師準備1準備好錄音機、磁帶（鋼琴曲大海）、投影儀，有條件的可以用多媒體電腦。2制作好課件。3布置學生預(yù)習，并初步誦讀詩歌。學生準備1預(yù)習通過字典詞典解決生字詞。2熟讀詩初步體會作者的詩歌中表達的情感。教學步驟（第1課時）第一課時教學流程設(shè)計教師指導學生活動1導入新課。1隨老師進入新課。2檢測預(yù)習。2做注音解詞練習，鞏固預(yù)習知識。3朗讀訓練。3朗讀訓練。一、導入新課（約 分鐘）二、檢測預(yù)習（約 分鐘）三、朗讀訓練（約 分鐘）教學步驟（第2課時）第二課時教學流程設(shè)計教師指導學生活動1復(fù)習上節(jié)課講的內(nèi)容，導入新課。1鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，隨老師進入新課學習。2解讀課文，分析詩歌意象的寓意和對一些關(guān)鍵句子的理解。2學習課文，體會課文涵義。3總結(jié)課文。3總結(jié)課文。教學步驟（第2課時）一、復(fù)習上課的內(nèi)容，導入新課（約 分鐘）二、講解詩歌（約 分鐘）三、總結(jié)課文（約 分鐘）本課總結(jié)誦讀詩歌，學生可以有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而誦讀則必須在讀準字音的基礎(chǔ)上注意恰當?shù)耐ｎD、合適的語氣和對作者在詩歌中表現(xiàn)出來的情感的準確把握。熟練的朗讀能力是必須經(jīng)過大量的反復(fù)練習、揣摸、積累，然后才能形成的。這首詩歌以一個向往外面的山區(qū)孩子尋找大海為全詩的抒情線索，以“山”比喻困難，以“?！北扔骼硐耄f明在人生的道路上我們克服了重重困難，堅持不懈地努力，那么我們總會有實現(xiàn)自己理想的那一天。板書設(shè)計1 在山的那一邊一、生字詞二、朗讀訓練1讀準字音3合適的語氣2恰當?shù)耐ｎD4準確的情感三、課文解析問題探究與拓展活動有人說，“人越長越大，理想越卻變越小”，也有人說“理想是小孩子才有的，大人就沒有理想了”，你怎樣理解這些觀點？練習設(shè)計隨堂練習設(shè)計1給下列加粗字注音。癡_想 凝_成 喧_騰誘_惑 一瞬_間 隱秘_2給下列詩句劃分節(jié)奏。（1）于是，我懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂（2）一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根（3）是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（4）但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我而喧騰3判斷下列句子所用的修辭。（1）山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?。?）（2）在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。（ ）4填空。（1）這首詩有兩節(jié)，第一節(jié)寫“我”小時候_，第二小節(jié)寫“我”長大后_。（2）詩中的山比喻_，海比喻_，這首詩作者體現(xiàn)出的思想是_。答案與提示：1略2（1）于是，我懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂（2）一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根（3）是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（4）但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我而喧騰3（1）擬人 （2）比喻4見教學步驟個性練習設(shè)計每個人都有自己的理想，實現(xiàn)理想不可能是一帆風順，肯定會遇到很多的困難和挫折，讀了這首詩，你覺得在自己以后的人生道路上遇上困難和失敗的時候該怎么辦？教學探討與反思1這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以這一課的教學過程中要對學生進行初中的學習習慣和方法的指導，如：預(yù)習、學習、復(fù)習、聽課、作筆記、查找資料等方面。2通過這首詩的教學不僅是教會學生相關(guān)的語文知識，更重要的是要使學生學會在面對困難、挫折時不要灰心喪氣，要堅持不懈地努力去克服困難，要從失敗中站起來，在艱難曲折中不斷地求索，實現(xiàn)自己的理想。補充資料1關(guān)于作者王家新，1957年生于湖北均縣。1978年1982年在武漢大學中文系讀書。畢業(yè)后分到湖北鄖陽師范?？茖W校任教。1985年借調(diào)到北京詩刊從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國，1994年回國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有紀念、游動懸崖等。2關(guān)于詩歌的意象詩歌，除了在形式上要講究節(jié)的均齊、句的勻稱、押韻等外還要注意在意境的塑造和意象的選擇。在這里先談?wù)勗姼璧囊庀瘛！耙狻笔且饽?、意思、思想，具有超越時空的心理特征，“象”是形象、實體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義是“有意之象”，因此有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩歌是靠意象說話的，失去意象則詩歌不再有詩性意味的憑借點。六朝時期已經(jīng)有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念給淹沒了。中國詩學再度關(guān)注意象，是在引進美國意象派詩歌以后。意象和意境非常容易搞混，但二者畢竟是不同的兩個概念。區(qū)別點在“象”和“境”的差異?！跋蟆笔峭ㄟ^語言體現(xiàn)詩人意志的實體，“象”隨意變而變。它傾注了詩人的情感或意志。如果傾注的是情感，就是“移情”，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，人把自己的濺淚、驚心移植到花鳥上了，這樣的花鳥就是有情（意）之象。所以意象是心理實體或心理空間，當詩歌表達了意象，詩人就回到了“語言的家園”?！耙饩场钡摹熬场?，不僅表達與意象相似的“意志的實體”的意思，但更多地被語境化和虛擬化了。這主要是受到佛教入土中國的影響有關(guān)系。佛教倡導境界，唐王昌齡首創(chuàng)境界一詞，唐人司空圖、皎然都把意境視為情景交融的藝術(shù)手段，客體為境，主體為意，主客合一即為意境，所以意境更多意指詩歌的一種狀態(tài)、一種效果。中國的詩歌中有許多意象是經(jīng)常用到并具有代性的。如：“柳”，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，常出現(xiàn)在送別的詩中，李白的詩歌春夜洛城聞笛中有“折柳”；鴻雁，是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，如隋人薛道衡人日思歸：“人歸落雁后，思發(fā)在花前”；蓮，與“憐”音同，“憐”即有“愛”的意思，古詩中有不少寫蓮的詩句借以表達愛情，如南朝樂府西洲曲：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思鄉(xiāng)的代名詞，李白靜夜思“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫月夜憶舍弟“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，唐人張九齡望月懷遠“海上升明月，天涯共此時”。類似的例子很多，在這兒不能一一列舉。詩歌是側(cè)重表現(xiàn)詩人思想感情的一種文學樣式。詩歌中感情的具體外化是通過意象的選用來完成的，具有情景交融、虛實相生、優(yōu)美巧妙的意象是一首成功的詩篇佳作所必須的要素。