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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元11列夫托爾斯泰說(shuō)課稿語(yǔ)文版 尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛(ài)的同學(xué)們 ： 大家好！ 今天，我將通過(guò)我簡(jiǎn)短的說(shuō)課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫托爾斯泰。我說(shuō)課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來(lái)，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。 第一部分 教學(xué)分析 （一） 教材分析 這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。《列夫托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 （二） 學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。 （三） 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面： 1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。 2、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和比喻描寫形貌的手法。 3、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。 綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的“知識(shí)與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。 當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 第二部分 教學(xué)策略 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)， （一）教法選擇 在課堂教學(xué)中，我會(huì)靈活運(yùn)用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。 （二）學(xué)法指導(dǎo) 為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，品味感悟，努力實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。 第三部分 教學(xué)過(guò)程 科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以“托翁”為契入點(diǎn)，以“讀”為線索，通過(guò)猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。 首先，猜讀——人人參與話“托翁” 導(dǎo)入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導(dǎo)入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來(lái)。心理學(xué)家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，因此，我將運(yùn)用多媒體，做這樣的導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達(dá)90多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng)作中，三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長(zhǎng)相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！ 這一環(huán)節(jié)我希望用真實(shí)的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 第二個(gè)環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學(xué)生帶著興趣??） 在上課之前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法，做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一個(gè)收獲本，一個(gè)問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)過(guò)程中讀懂的問(wèn)題記在收獲本上，如對(duì)作者的了解，對(duì)文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問(wèn)題就記在問(wèn)號(hào)本上，問(wèn)號(hào)1、問(wèn)號(hào)2.在課堂上，我會(huì)給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享自己的收獲，討論自己的問(wèn)題，并將學(xué)生不能解決的問(wèn)題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測(cè)驗(yàn)：?? 接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分， 一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。 二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。 這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用，朗讀探究法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法等教學(xué)方法，希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生??） 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，請(qǐng)你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新知識(shí)吧，這些時(shí)間將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問(wèn)題，我會(huì)將本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問(wèn)題逐個(gè)解決。 首先，精讀第一部分思考： a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運(yùn)用了哪些修辭手法，體會(huì)其作用。 b.你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？ c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。 我希望在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生全方位的了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考： a.這部分是從哪些方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達(dá)什么？ 為解決這一問(wèn)題，我會(huì)為學(xué)生舉例說(shuō)明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”──（這句活說(shuō)明了托翁）目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。再如“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，我會(huì)要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。 下一個(gè)問(wèn)題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點(diǎn)是什么？ 針對(duì)這一問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)研讀，相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，對(duì)不同點(diǎn)的研讀，我會(huì)簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，將其和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，之后對(duì)不同點(diǎn)做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠 寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚(yáng)用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側(cè)重贊揚(yáng)。 這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用朗讀探究法、質(zhì)疑提問(wèn)法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 第四個(gè)環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵 在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì)做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。 這一環(huán)節(jié)，我希望運(yùn)用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 最后，是作業(yè)設(shè)計(jì) 為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)： 1.學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對(duì)你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳 托爾斯泰》，有計(jì)劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復(fù)活》。 我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。 第四部分 板書設(shè)計(jì) 這是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。 以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！