2019-2020年九年級化學上冊 第二單元我們周圍的空氣課題2 氧氣教案 人教新課標版【教學目標】 1、知識與技能： (1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關系； (2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、碳、鋁與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式； (3)認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。 2、過程與方法： (1)培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力； (2)學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從五彩繽紛的化學變化中，讓學生體驗化學美；知道化學反應的重要用途?！窘虒W資源分析】 學生在學習了有關空氣的知識后，對氧氣有了一些了解，但如何認識物質(zhì)和物質(zhì)的性質(zhì)，學生并不熟悉。所以，本課題是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，學好本課題，能為今后學習其他物質(zhì)奠定扎實的基礎。 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應兩部分。以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。教材在內(nèi)容的編排上，遵循了由淺人深、由簡單到復雜、由個別到一般的認識過程，使學生初步學習掌握了研究物質(zhì)的基本模式，為今后其他物質(zhì)的學習提供一個樣式和范例，培養(yǎng)學生的學習能力。【教學策略分析】 1、本課題主要采用實驗探究式的學習方式來掌握有關氧氣的知識； 2、采用自主體驗(自學、討論、交流、歸納)的方式，讓學生感悟化學反應、化合反應、氧化反應、緩慢氧化的概念； 3、通過活動探究，使學生的化學知識社會化?！窘虒W重、難點】 重點：氧氣的化學性質(zhì)以及化學反應的概念。 難點：1、理解氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 2、讓學生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 【教學準備】1、準備好教材中實驗22、實驗24所需的有關儀器； 2、準備好補充實驗中化學反應伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實驗儀器和藥品； 3、收集有關化學反應在生產(chǎn)和生活中應用的資料、圖片。 【課時建議】2課時?！窘虒W過程】(第一課時)教學流程教師活動學生活動 設計意圖創(chuàng) 導設 入情 新境 課(問題與討論)假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品?為什么?教師結合學生的回答，從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設和諧輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的想像力，確立從生活走向化學的學習思路。引 導探究 實驗探索（過渡)指導學生結合已有的知識與經(jīng)驗，討論并描述有關氧氣的物理性質(zhì)。討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關于氧氣的性質(zhì)。從已知向探索未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。（討論與思考)1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?2、你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”兩字如何理解?討論、發(fā)言。讓學生在思考、驗證出結果的同時，獲得成功的喜悅。1、展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?2、描述觀察到的實驗現(xiàn)象。3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒?觀察、討論、交流、發(fā)言。進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結論。(也可用帶火星的紙條。)讓學生嘗試探究的樂趣。(演示實驗)實驗2-3：1、引導學生觀察實驗；討論現(xiàn)象不同的原因；2、介紹實驗中的生成物，教會學生聞氣味的方法，并提醒學生實驗中的細節(jié)問題；3、(1)集氣瓶底預先放了一些水，為什么? (2)實驗結束時，燃燒匙應浸入水中，為什么?4、完成文字表達式：硫+氧氣 二氧化硫觀察空氣中：光、焰色、生成物的色、態(tài)、味。觀察氧氣中：光、焰色。討論現(xiàn)象不同的原因(即教材中的“討論”欄)。分析原因：燃燒與氧氣的濃度有關。討論實驗細節(jié)：(1)、(2)兩步均是為了吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。讓學生再次體會觀察實驗的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。體驗根據(jù)實驗中生成物的性質(zhì)特點，確定實驗細節(jié)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的安全意識和環(huán)保意識，使學生對綠色化學、安全實驗有更深的理解。教學流程教師活動學生活動 設計意圖實驗探索(設問)鋁箔在空氣中能燃燒嗎?鋁箔在氧氣中能燃燒嗎?請你試一試。請實驗成功的同學分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學分析失敗的原因。教材中實驗24：觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；發(fā)言：實驗成功的主要原因。寫出文字表達式：鋁+氧氣氧化鋁不急于告訴學生本實驗成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗探究的辛苦與成功的喜悅。分 形析 成歸 概納 念（引導分析、比較)木碳、硫磺、鋁箔等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么?小組討論交流、分析歸納并全班交流。發(fā)言：說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題方法。 【 板書設計】 課題2 氧 氣(第一課時)一、氧氣的物理性質(zhì) 無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。二、氧氣的檢驗 把帶火星的小木條伸人集氣瓶中(操作)，小木條復燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結論)。三、氧氣的化學性質(zhì) 1、硫和氧氣： 2、木炭和氧氣： 3、鋁和氧氣：【教后小記】_授課時間:xx 年 9 月 日 第二課時教學流程教師活動學生活動 設計意圖討論分析（引導討論）教材中的“討論”欄。（補充演示實驗)幫助學生理解化學反應的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化學反應”中的實驗)討論并發(fā)言。觀察討論、理解化學反應的特征及化合、氧化反應的概念。培養(yǎng)學生自主學習的能力；通過化學變化中的各種現(xiàn)象，讓學生體驗到化學的美。聯(lián)系運用（展示)資料、圖片。展示收集到的有關化學反應在生產(chǎn)和生活中應用的資料、圖片。培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力，使學生的知識社會化?？偨Y鞏固（小結)通過本課題的學習，你們知道了什么?有何體會?(作業(yè))教材P32P33，：2、3、6。小結、交流。知識脈絡化。(不要求每個學生回答完整，但要求一定要參與。)讓學生體會知識脈絡的形成過程。培養(yǎng)學生把知識系統(tǒng)化的能力。 【 板書設計】 課題2 氧 氣(第二課時)四、化學反應1 概念：2 特征和現(xiàn)象：3 化合反應：4 氧化反應：5 化合反應與氧化反應化合反應氧化反應反應分類的依據(jù)從外部形式來劃分一般為A+B+E從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應叫氧化反應共同處都屬于化學反應相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應 【 教后小記】_授課時間:2011年 9 月 日