2019-2020年七年級(jí)生物 第五節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換教案 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物 第五節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換教案 蘇教版.doc
2019-2020年七年級(jí)生物 第五節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換教案 蘇教版摘要 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)而描述體內(nèi)氣體交換的過(guò)程。關(guān)鍵詞 分組實(shí)驗(yàn) 體內(nèi)氣體交換 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析:人體內(nèi)的氣體交換是蘇教版七年級(jí)(下)第十章第四節(jié)的內(nèi)容,包括肺泡內(nèi)氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程,既是上節(jié)內(nèi)容肺與外界氣體交換的深化,又是學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容人體內(nèi)的能量供給的基礎(chǔ).氣體交換的原理是氣體擴(kuò)散作用,這三項(xiàng)內(nèi)容都抽象微觀。教學(xué)中,借助血液循環(huán)知識(shí),加上動(dòng)畫(huà)演示等直觀教學(xué)手段,來(lái)學(xué)習(xí)肺泡內(nèi)氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo):1、探究呼出的氣體中含較多的二氧化碳;2、體驗(yàn)氣體交換的原理擴(kuò)散作用;3、描述肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換;4、能通過(guò)小組討論與合作解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1創(chuàng)情景,引出實(shí)驗(yàn)。展示澄清的石灰水,向里面吹氣。叫學(xué)生注意觀察,會(huì)出現(xiàn)神奇的變化。石灰水變渾濁后,叫學(xué)生討論說(shuō)明原因。帶著好奇,觀察現(xiàn)象?,F(xiàn)象出現(xiàn)后,小組討論代表舉手發(fā)言。允許學(xué)生有不同的答案,直至說(shuō)出呼出氣體中較多的二氧化碳引起的。過(guò)渡呼出的氣體與吸入的氣體相比,二氧化碳的含量一樣嗎?我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生4人一組,積極準(zhǔn)備。2探究實(shí)驗(yàn)大屏幕展示必要的探究指導(dǎo)外,老師巡視指導(dǎo)。確定探究方案后,小組成員分工,動(dòng)手操作。過(guò)渡引出課題通過(guò)剛才的探究,知道了我們呼出的氣體中,含較多的二氧化碳。氧氣也多嗎?請(qǐng)看大屏幕,展示吸入氣與呼出氣比較圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖得出:呼出的氣體中,二氧化碳增加了而氧氣減少了。這是體內(nèi)氣體交換的結(jié)果。板書(shū)課題,屏幕展示教學(xué)目標(biāo)。在老師的引問(wèn)下,看圖:3擴(kuò)散作用體內(nèi)氣體的交換,離不開(kāi)擴(kuò)散作用。什么是擴(kuò)散作用呢?我們現(xiàn)在就體驗(yàn),在講臺(tái)上噴灑空氣清新劑。體驗(yàn)結(jié)果:前面的先聞到,接著是中間,后面的最后聞到。利用擴(kuò)散作用的特點(diǎn),解析此現(xiàn)象。過(guò)渡人體內(nèi)氣體交換的原理也是擴(kuò)散作用,大家閱讀課本中,肺泡內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。并思考:肺泡內(nèi)氣體交換是哪兩種氣體的交換?閱讀課本,思考老師提出的問(wèn)題。4肺泡內(nèi)的氣體交換氧氣學(xué)生回答上述問(wèn)題時(shí),及時(shí)板書(shū) 二氧化碳肺泡 血液 播放動(dòng)畫(huà)“肺泡內(nèi)的氣體交換”,同位之間相互講解。2分鐘后,男女各一人自愿站起來(lái),對(duì)全班講解。完成后,引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答:經(jīng)過(guò)肺泡內(nèi)的氣體交換,血液中的氧氣增加還是減少?學(xué)生看圖, 過(guò)渡含氧較多的血液,通過(guò)血液循環(huán)到達(dá)全身的組織細(xì)胞,進(jìn)行組織的氣體交換。閱讀課本,思考問(wèn)題:組織里的氣體交換發(fā)生在哪兩者之間? 5組織里的氣體交換大家閱讀課本中,組織里的氣體交換的內(nèi)容。仿黑板上肺泡內(nèi)氣體交換的樣式,寫(xiě)出組織里的氣體交換。找一學(xué)生到黑板上寫(xiě)好后,播放動(dòng)畫(huà)“組織里的氣體交換”, 同位之間相互講解。2分鐘后,男女各一人自愿站起來(lái),對(duì)全班講解。完成后,引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答:經(jīng)過(guò)組織里的氣體交換,血液里的氧增多還是減少?氧氣看圖片,寫(xiě)出:二氧化碳血液 組織細(xì)胞 過(guò)渡外界空氣中的氧氣,通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺后。是怎樣到達(dá)終極目的地組織細(xì)胞的呢?組織細(xì)胞消耗了得到的氧氣,同時(shí)又產(chǎn)生二氧化碳。又是怎樣曲折到達(dá)肺部的呢?請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)圖片:6學(xué)生談收獲,做課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的體內(nèi)氣體交換與上節(jié)課肺與外界氣體交換,都屬于人的呼吸。那么,呼吸全過(guò)程包括哪四個(gè)環(huán)節(jié)?看圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)環(huán)節(jié),剩下的先討論后個(gè)別回答。呼吸道氣體在血液的運(yùn)輸(一)(二)(四)肺肺泡毛細(xì)血管組織細(xì)胞外界空氣氧氣二氧化碳肺組織毛細(xì)血管7 課堂檢測(cè):針對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí),精選少量試題印在紙上。學(xué)生先做后討論,老師最后點(diǎn)評(píng)。四、教學(xué)體會(huì): 本節(jié)教學(xué)通過(guò)吹渾濁澄清石灰水創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心又引出分組實(shí)驗(yàn)“探究呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”。進(jìn)而由實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出課題“人體內(nèi)的氣體交換”環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。教學(xué)過(guò)程中,充分利用教材圖片,借助多媒體動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生相互描述肺內(nèi)氣體交換與組織里的氣體交換。學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)的新課程理念得到充分體現(xiàn)。最后用呼吸全過(guò)程簡(jiǎn)圖做課堂小結(jié),明了易懂,效果良好。