2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)郭沫若詩(shī)兩首教案2 語(yǔ)文版【教學(xué)設(shè)計(jì)A】 創(chuàng)意說(shuō)明：美文需要美教，美詩(shī)需要美讀。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)教讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美；通過(guò)背誦，讓學(xué)生積淀優(yōu)秀文化。在教材處理上采用“教讀自讀式”。 教學(xué)步驟： 教學(xué)天上的街市 一、朗讀 1老師范讀。 朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 2學(xué)生齊讀。第一遍讀：分清節(jié)奏。第二遍讀：念準(zhǔn)重音。第三遍讀：突出韻腳。第四遍讀：讀出情感。 二、品味 1課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“_表現(xiàn)了牛郎織女的生活_”這一句式說(shuō)一句話。同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。 “世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。 “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福?！皽\淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。 “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。 2傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個(gè)悲劇，可詩(shī)人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?詩(shī)人想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往，對(duì)自由、幸福、美好生活的追求。3老師小結(jié)：這首詩(shī)的作者為我們創(chuàng)造出令人心醉的圖畫：畫面優(yōu)美，意韻深長(zhǎng)。特別是牛郎織女騎著牛兒趟過(guò)淺淺天河自由來(lái)往的“騎牛圖”；特別是牛郎織女提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個(gè)氛圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào)，透露了詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往。 4這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在_”這一句式說(shuō)話。 同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。 這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”?；蚝迷谟迷~準(zhǔn)確。例“珍奇”“淺淺的”?；蚝迷谡Z(yǔ)氣親切。例“我想”“你看”。好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”“定然”。 三、背誦 1教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 讓我們有感情地來(lái)背誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。2學(xué)生背誦。 第一遍背誦：感受詩(shī)的語(yǔ)言美。這首詩(shī)節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。 第二遍背誦：想象詩(shī)的畫面美。這首詩(shī)的畫面是很美的，幾乎每一句詩(shī)都是一幅美麗的畫面。 第三遍背誦：領(lǐng)悟詩(shī)的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂(lè)；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。 學(xué)生用同樣的步驟自學(xué)靜夜。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“一擊兩響”思路組織比較式的閱讀品析。即把兩首詩(shī)拈聯(lián)在一起，讓學(xué)生去品評(píng)，去想象，去琢磨，去比較。讓兩首詩(shī)的畫面、語(yǔ)言、意境、寫法在品讀之中融進(jìn)學(xué)生的心田。 教學(xué)步驟： 一、教讀 1教師范讀。 2學(xué)生仿讀。 二、比較 這兩首詩(shī)很相似。下面我們從它的寫法、風(fēng)格等方面來(lái)對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行比較。 1結(jié)構(gòu)相似天上的街市和靜夜在結(jié)構(gòu)上有極相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界。天上的街市，詩(shī)人由人間街市很自然地聯(lián)想到天上的街市，天河清淺如一灣溪水。作者就此冒出奇想：牛郎織女在天上閑游。想象合情合理。靜夜，詩(shī)人先描繪了靜謐的夜景，再想象有一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往! 2意境相似這兩首詩(shī)為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無(wú)陰翳，更能有力地鞭撻現(xiàn)實(shí)，引人向上。 3音律和諧這兩首詩(shī)節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。 三、背誦 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】 創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)言訓(xùn)練，巧妙地設(shè)計(jì)、安排積累與運(yùn)用語(yǔ)言的課中活動(dòng)。在對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練中有機(jī)地穿插各種練習(xí)，練習(xí)與朗讀合在一起，交織在一起，“朗讀”的練習(xí)與其他的各種練習(xí)組織起和諧的課堂訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)。 教學(xué)步驟： 一、朗讀詩(shī)歌 二、復(fù)述故事 三、訓(xùn)練語(yǔ)言 1介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。 所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。 2仿照示例寫句。 發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。 例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。 1牽?；ㄩ_放了 2籠中的小鸚鵡 3月光照在地上 4我不在父母身邊的時(shí)候 【資料整合平臺(tái)】 靜夜在寫法上有美、雅、奇三個(gè)特點(diǎn) 音韻美。這首詩(shī)不長(zhǎng)，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩(shī)1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環(huán)，詩(shī)句錯(cuò)落有致。詩(shī)的1、2行及3、4行兩兩對(duì)應(yīng)，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻，句式結(jié)構(gòu)與第一節(jié)相反，具有一種音樂(lè)的流動(dòng)美。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。 環(huán)境雅。第一節(jié)詩(shī)寫景。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。 想象奇。詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!