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2019-2020年七年級語文上冊 第8課《科學(xué)家的師生情誼》課文精講 北京課改版 〖主干知識〗 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 一沓（ ） 睿智（ ） 嚴(yán)謹(jǐn)（ ） 和煦（ ） 夙愿（ ） 矢志（ ） 華裔（ ） 2.補(bǔ)充完整下列四字詞語。 ____寒問暖 ____解人意 ____梁之材 才華橫____ 忐____不安 不解之____ 3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。 70多年前首次見到居里夫人時(shí)的情景仿佛歷歷在目。 歷歷在目： ②這位在科學(xué)界嶄露頭角的的東方學(xué)生令居里夫人滿心欣慰。 嶄露頭角： ③施先生潸然淚下。 潸然淚下： 4、給下列多音字注音組詞。 5、這篇課文的題目是《科學(xué)家的師生情誼》，“科學(xué)家”指的是______________________這兩對師生?！皫熒檎x”指的是這兩對師生之間用_______________織成的師生情誼。 〖點(diǎn)擊思維〗 1、“沓”不要讀作“t”，“?！逼匆糁械穆曊{(diào)應(yīng)標(biāo)注在“i”上，“裔”的音調(diào)不要讀成一聲。 2、一些成語、熟語只有在了解意思的基礎(chǔ)上，辨別其寫法。如：“噓寒問暖”不要寫成“吁寒問暖”，“不解之緣”不要寫成“不解之原”。 3、解釋詞語主要靠結(jié)合語境推斷，而并非只靠查字典詞典，能結(jié)合上下文理解詞的大致含義即可。 4、多音字問題是現(xiàn)代漢語中常見的語言現(xiàn)象，這主要靠平時(shí)的積累。如“因?yàn)椤钡摹盀椤痹谌粘Ｉ钪泻芏嗳税阉穆曊{(diào)讀作二聲，是不對的。 5、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解標(biāo)題中所透漏出的語言信息。 【規(guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗 兩張照片，串聯(lián)起兩代師生情誼 施士元與居里夫人的情誼 施士元與吳健雄的情誼 總結(jié)全文，指出 〖語言特色〗 一、人物語言凸現(xiàn)人物性格 文中直接引用了居里夫人的三次話語。一次是禮貌性的：“歡迎你，施先生。”一次接受施先生到實(shí)驗(yàn)室工作：“按規(guī)定，到我的研究所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可以免考，直接來工作了?！北憩F(xiàn)了居里夫人賞識人才，相信人才。一次是：“論文通過，很好。”表現(xiàn)對學(xué)生的贊賞。簡短的話語，體現(xiàn)了居里夫人對一名普通的中國學(xué)生的尊重和關(guān)愛。因而，施士元深切地感到母親般的溫暖，“居里夫人平時(shí)的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”。 二、敘述性語言負(fù)載感情 寫居里夫人，說“帶著母性的微笑握住了這位東方年輕人的手”，“居里夫人經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒……”表現(xiàn)了居里夫人的慈祥和關(guān)愛。寫吳健雄，說，“望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙著淚花……”寫施士元聞喪，“黃葉未落，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝視著那兩張珍藏的照片?！睅熒楸憩F(xiàn)得十分感人。 〖把握重點(diǎn)〗 一、文章中心 表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，這種師生情誼，表現(xiàn)了兩代師生的共同事業(yè)——獻(xiàn)身物理科學(xué)，共同的才智——智慧和成功，共同的品質(zhì)——赤誠和獻(xiàn)身。師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)，創(chuàng)造了輝煌的生命。 二、施士元和吳健雄的師生情誼 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時(shí)也是用時(shí)間來切入，1933年，吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位，吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像居里夫人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關(guān)注”，表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心；而說吳健雄，則說“他們師生之間雖然相差4歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師”，其感恩之情盡在不言之中。 〖攻克難點(diǎn)〗 本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn) 首先，作者從兩張照片切入，用先后時(shí)段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼，三位科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可以寫的內(nèi)容很多，但作者卻獨(dú)具匠心，用兩張照片來切入，在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會，一張照片是20世紀(jì)70年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼”于是，從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述。 其次，文章的主體部分采用時(shí)間年份來切分：先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼。 最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代三位科學(xué)家的師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫人的學(xué)生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一方面說“作為眾多弟子的老師”施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對稱的語句，表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼。 這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及倒敘方法及過渡段的使用，值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。 〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗 “在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因?yàn)檫@樣的情誼紐帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成的”文章最后這句話應(yīng)如何理解？ 這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解： （一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學(xué)圣火。 （二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對待自己一樣”對待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的入門師”，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。 （三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實(shí)質(zhì)則是“科學(xué)，智慧，生命和赤誠”的傳遞。 〖主干知識〗 1、d ru jǐn x s shī y 2、噓 善 棟 溢 忑 緣 3、①歷歷在目：清清楚楚展現(xiàn)在眼前。 ②嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領(lǐng)。 ③潸然淚下：形容悲傷得流下眼淚。 4、png bǐng l lu jiǎo ju gěi jǐ ě w 5、居里夫人和施士元以及施士元與吳健雄 科學(xué)、智慧、生命和赤