2019-2020年七年級語文上冊 走一步,再走一步教學案例1 人教新課標版背景：新的語文課程標準提出閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蹦敲?閱讀教學中,教師應重視學生對文本的獨特體驗,發(fā)揮文本的熏陶感染作用。多角度閱讀就成為開啟學生創(chuàng)造思維的良好方法.漫漫的語文教學生涯讓我這個語文老師有一種舉步維艱的困境：你千辛萬苦的精心準備，你煞費苦心的課內課外的安排，神采飛揚的講解，學生似乎游離其外，沒有強烈共鳴的表現(xiàn)，使老師處于一種尷尬境地，儼然在“自娛自樂”。課下學生誠懇地說：老師想說愛語文不容易。我有些迷茫，陷入深思。也許我給學生理解文本的空間太??？我離學生的生活現(xiàn)實太遠（有代溝）？我沒有喚醒學生探究的思維？我如何讓學生喜愛閱讀，真正做到“教是為了不教”？教學過程：走一步,再走一步記敘的是莫頓亨特童年“脫險”的經(jīng)歷,很容易激發(fā)十二三歲孩子的共鳴,引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗,使學生倍感親切。我引入作家當飛行員驚險遭遇。學生頓時興趣盎然。為此,改變閱讀方式讓學生迅速進入文本,由閱讀的間接體驗變?yōu)橹苯芋w驗。進入特殊的情境氛圍,閉目想象懸崖峭壁的險峻，深入文本,獲得人生感悟。到此學生意猶未盡，我抓住契機多角度探究。假如是你會怎么做？你認為杰利夠朋友嗎？父親是一位好父親嗎？一石激起千層浪。合作探究踴躍回答。學生1：我就想想革命英雄閉眼跳下去，別人能做到我也能做老師：同學們我們給他以掌聲，這種大無畏的英雄主義值得我們學習。（學生笑）學生2：我也恐高求杰利救我下來。老師：因勢利導，杰利是他的朋友嗎？（提示抓文本）學生1：杰利好像有點不放心，可見夠朋友。學生2:我聽到杰利和父親的聲音，杰利去叫父親了。當然是朋友了。老師：同學們讀得真仔細，假如父親不在家杰利怎么辦?學生1：叫杰利的父親來救。學生2：我認為打110這類的求救電話。學生3;我想杰利自己也可以來救，因為我們是好朋友文中的我一定聽杰利的話。學生4：或者找路過的大人來救。老師：同學們真是人小智慧大,真是營救大搜索，群策群力想出這么多辦法。讓我們再看看父親又是如何幫助他脫險的哪?學生找出可文中相關的描寫聲情并茂的朗讀出來。學生朗讀。老師：某某同學讀得很有感情，你們感覺父親是好父親嗎，為什么?（引導學生不要離開文本）學生1：父親安慰我：晚飯做好了。可見父親不責怪文中的我，比我父親強，我要是這樣父親肯定先審我一頓。（學生開懷大笑，并爭先恐后搶答）學生2：父親告訴我下來的方法，想著走一下步，眼睛看著手電筒照到的地方。我認為父親是一位有耐心的父親。老師表揚學生的概括很準確。并引導學生深入探究：為什么父親不上去把他抱下來哪？學生3：學生4：我認為父親該借一個梯子，讓文中的我順利的下來多好。明知道自己的兒子膽小，太不善解人意了。老師：某某回答得有些道理，但是父親借了梯子，或者把我抱下來，以后文中我再遇到類似的問題會怎么辦？學生似乎有的茅塞頓開。學生5：我認為父親是一位懂得教育方法的好父親，從小就培養(yǎng)孩子擺脫依賴心理，增長孩子克服困難的能力。老師表揚學生回答很好，誰再來補充一些。學生6：父親告訴文中的我想一小步，不用擔心下一步，讓兒子信心大增，并且產(chǎn)生了巨大成就感，我感覺父親是一位偉大的父親。學生7：兒子投入父親懷抱中，并激動啜泣。以后遇到困難讓我想起這一經(jīng)歷并能應付一切。可見父親給了兒子終身的財富。老師：表揚學生，并歸納。這是一位真正愛自己孩子的父親，他鍛煉了孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼。以后同學們在遭到父母的打罵可要理解父母心呦。這是一位明智、教子有方的父親。引導孩子去體驗，去鍛煉，才會增加勇氣。這才是真正的父愛。真是可憐天下父母心呀。老師小結：同學們今天的收獲是什么？學生1：學會了克服困難的方法。學生2：學生3：理解了父母的得一片苦心。老師：回答得很好，我們學會了從一篇課文多角度思考，勇于克服困難，理解父愛如山，感受到友誼珍貴。表明你們也一步一步的長大。清脆的鈴聲響起。作業(yè)：可憐天下父母心評析：1：我感覺上好一節(jié)課，要找到課本、教材、學生之間的契合點，真正使它們之間融合默契。正如課標所言：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這節(jié)課學生之所以感興趣就是都有相同的體驗，引導學生多角度的探究閱讀，不僅讀出文章的新意，提高閱讀質量，還提高了創(chuàng)造性閱讀能力，拓展了學生的思維空間。2：新課標的三個緯度提出知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀之間密不可分。我從文中父親那學到讓學生自己去體驗、經(jīng)歷、感受比老師洋洋灑灑的講解效果好。語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛3：實踐證明：語文素養(yǎng)也往往“得法于課內，得益于課外”。僅僅局限課內知識，學生有些懈怠（心想我知道。最主要的是學生不能用心讀書）因此課上還要隨時激發(fā)學生的興奮點，激活他們的想象和聯(lián)想思維，還要拓寬學生的知識面，由課內延伸的課外，學生就不會游離于課堂之外了?？傊?，讓學生提高語文素養(yǎng)慢慢親近語文，語文老師就會脫離苦海了。需要多久？“天將降大任于語文老師也”共同努力吧。