2019-2020年七年級語文樹林和草原 空城計教案 語文版教學目標：1 培養(yǎng)學生熱愛自然的感情2 學習寫景的語言特色。3 學習寫景順序。重點難點重點：課文寫景語言的特色難點：課文寫景順序的特色教學時間：一課時教學內容：這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。教學過程一、 整體感知1 作家作品簡介學生交流自己查的資料教師補充：獵人筆記是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫霍里和卡利內奇最初發(fā)表于現(xiàn)代人雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作兩地主，以獵人筆記為名出版，本文選自最后一篇。2 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。3 基礎知識訓練。4 默讀課文，完成思考與練習二、賞析課文1品味語言作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。2課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？引導：可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。3找出描寫草原的句子A“沾滿了露珠的發(fā)白的草原B“草地很快變干了”C“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”描寫角度：以時間為順序4學生質疑，合作解答A“這是怎么的呀？”有何作用？B“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白?！比?、作業(yè)13空城計羅貫中教學目標: 1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。 2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。 3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。 教學過程: 一、導人 "滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續(xù)劇三國演義的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇三國演義中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。 二、整體感知 引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解三國演義第死問梗概。 1、需重點注意下列字詞 懿 氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然 2、弄清文中出場人物 列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關系。 3、介紹三國演義第95回梗概。 目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。 三、揣摩文意，概括要點 思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。 學生討論后，教師歸納: 四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。 四、鑒賞 再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。 明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明 "撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。 2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 "笑":一是寫諸葛亮在城頭"笑容可鞠"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。 (二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。 (討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。) 五、拓展訓練 1)問題討論:"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。 空城汁為什么能獲得成功? (2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。