2019-2020年九年級(jí)化學(xué)課題3 制取氧氣教案 人教新課標(biāo)版【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。(2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。(1)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。2過程與方法(1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。(2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。(2)保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。(3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1催化劑的概念。2催化作用?！窘虒W(xué)方法】 復(fù)習(xí)提問演示實(shí)驗(yàn)討淪歸納實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比總結(jié)得山結(jié)論拓展視野提高興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】 1教師用具：(1)5的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；(2)大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。2學(xué)生用具：(1)高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；(2)大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)25、實(shí)驗(yàn)26、分解反應(yīng)。第二課時(shí)：活動(dòng)與探究?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí) 復(fù)習(xí)提問1如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？2如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？學(xué)生回答1把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明集氣瓶中是氧氣。2. 把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中，若木知燃無什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮?dú)狻?氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。引入新課既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。板書課題3 制取氧氣介紹本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀來制取氧氣這種方法。板書一二、加熱高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)情景展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。生高錳酸鉀是種暗紫色的固體。介紹大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。講解通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。（演示實(shí)驗(yàn)2-5）（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn) 象（1）（2）加熱 板書1高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。板書二、分解過氧化氫溶液制取氧氣1探究實(shí)驗(yàn)：（1）在試管中加入5 mL5的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象？（2）在上述試管中加入入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。（3） 等試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2.分析與討論（學(xué)生觀察現(xiàn)象，并完成下列表格） 實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象分析（1）（2）（3）結(jié)論 講解并板書1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢?學(xué)生議論代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。設(shè)問是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率?學(xué)生疑惑教師講解事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。補(bǔ)充能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。介紹催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。幽你一默催化劑這種幫助其他反應(yīng)順利進(jìn)行的作用與我們舉行的各種活動(dòng)中善于活躍氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么，你是否愿意在我們的各種活動(dòng)中作“催化劑”呢?轉(zhuǎn)折通過上面的實(shí)驗(yàn)并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢?二氧化錳講解二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。板書2過氧化氫 水+氧氣。二氧化錳第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)室還可以用加熱混有二氧化錳的氯酸鉀的方法制取氧氣。3.氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 討論用加熱過氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同?討論結(jié)果1化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。可表示為A+BAB。2本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。講解化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。板書2分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。提問化合反應(yīng)可表示為A+BAB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢?回答分解反應(yīng)可表示為ABA+B?？偨Y(jié)簡(jiǎn)單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。說明分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。設(shè)問世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢?學(xué)生不能。承接若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡(jiǎn)單得多了，它可以起到事半功倍的效果。提問大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法?回答按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。小結(jié)利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀和氯酸鉀（二氧化錳）三種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。布置作業(yè)習(xí)題1、2實(shí)驗(yàn)探究題：4板書設(shè)計(jì)課題3 制取氧氣一、加熱高錳酸鉀制取氧氣加熱1文字表達(dá)式：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。二、分解過氧化氫溶液制取氧氣1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二氧化錳2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。3文字表達(dá)式：過氧化氫 水+氧氣。二氧化錳三、加熱氯酸鉀（二氧化錳）：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 四、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多。表示：ABA+B。教學(xué)反思