2019-2020年九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》教學(xué)案(無答案)(新版)新人教版.doc
2019-2020年九年級語文上冊 13事物的正確答案不止一個教學(xué)案(無答案)(新版)新人教版【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、積累字詞并學(xué)會運用。2、整體感知課文內(nèi)容。過程與方法把握本文的論證方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學(xué)生做一個具有創(chuàng)新【教學(xué)重難點】1、準(zhǔn)確找出本文的中心論點;指出本文的論證方法2、快速尋找本文的論證方法,訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。3、認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義,學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人?!緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請同學(xué)們計算下面兩道題。1(月) + 2(月) =1季度? 8小時 +16小時 =1天?還可以舉例。如3天+4天=1周等。回憶蘇軾的題西林壁,這首詩告訴我們什么道理?每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同??梢哉f生活中事物的正確答案不止一個,今天我們就來學(xué)習(xí)美羅迦 費 因格的事物的正確答案不止一個。二、走進作者:關(guān)于作者羅迦費因格(Roger von Oech,一般譯作“羅杰?馮?奧奇”),1948年生,當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝( Whack On The Side Of The Head)、創(chuàng)造性紙牌(reative Whack pack)等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。三、檢測預(yù)習(xí):1、注意下列字的讀音和寫法。 根深蒂固( ) 孜孜不倦 ( ) 汲?。?) 鍥而不舍( ) 2、掌握下列詞語的含義 根深蒂固: 孜孜不倦: 持之以恒: 不言而喻: 鍥而不舍: 汲?。?推敲: 四、初讀課文,整體感知:1、讀課文,本文的結(jié)構(gòu)如何劃分的? 2、文章開頭先用四個圖形提出一個問題,然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析,引出了什么觀點?原因是什么?3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢?用了怎樣的論證方法論證的?4、本文為了論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識”,列舉了兩個事例,請簡要概括。五、合作探究:1、為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”?2、作者是怎樣分析論證人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問題的?3、創(chuàng)造的靈感是如何產(chǎn)生的?4、做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是什么?六、精讀品析:1、有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么? 2、品讀課文,感受作者論證的周密性。七、拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇文章,你覺得事物的正確答案只有一個嗎? 八、反饋檢測:1根據(jù)拼音寫漢字根深d( )固 z z( )不倦 j( )取qi( )而不舍2解釋下列詞語的含義并造句。不言而喻造句:持之以恒造句:3根據(jù)課文內(nèi)容填空事物的正確答案不止一個選自_,作者是_(國籍)的_。課文開頭非常精彩,以一個有趣的問題為例告訴我們_的重要思維方式,接著又以設(shè)問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備兩個條件_,然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力,只要_就能成為一個富有創(chuàng)造性的人。4對“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”一句含義理解正確的一項是( )A因為正確的答案只有一個這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B因為生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣。C因為如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前。D因為“不滿足于一個答案,不放棄探求”才會去尋求第二種答案,或是尋求解決問題的其他途徑和新的方法,這是激發(fā)創(chuàng)造性思維,成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。5不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識”的事例是( )A約翰古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來,開發(fā)了一種新式機器。這就是印刷機和排版術(shù)。B羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實驗,發(fā)明了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。C牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。D麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲,并證明了地球是球型的。(1蒂 孜孜 汲 鍥 2略3美國 羅迦 費 因格 事物的正確答案不止一個 知識探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識。不斷積累知識,不滿足于一個答案,而去探求新思路,一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。4D 5D )板書設(shè)計引論:事物的正確答案不止一個 創(chuàng)造性思維必需的要素本論:是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)結(jié)論:成為一個富有創(chuàng)造力的人 教學(xué)反思本文放棄課本,在導(dǎo)入中設(shè)計問題,結(jié)果學(xué)生得出了好幾個不同的答案,由此引出課本題目"事物的正確答案不止一個",然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么 學(xué)生紛紛做答,其中答案之一便是創(chuàng)新,這樣話題就與課本聯(lián)系上了,接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些 學(xué)生討論,做答,結(jié)果答案竟比課本還多.又問,創(chuàng)新最主要的因素有哪些學(xué)生頗有爭議,爭論不休,這時候再讓學(xué)生到課本中去找一找,看看作者的觀點是什么 最后為學(xué)生提供一些物品,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西,結(jié)果氣氛很熱烈,有獨立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動了起來,手也動了起來.在制作中,學(xué)生的創(chuàng)新意識,能力不就發(fā)揮出來了嗎