2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 2囚綠記課外閱讀資料 語文版這是一篇詠物抒情的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個(gè)令人心動(dòng)的故事，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。學(xué)習(xí)這篇文章，我們將1從把握文章主旨入手，弄清文章各部分之間的關(guān)系，再透過這種結(jié)構(gòu)形式去體會(huì)作者的感情。2多讀，通過與作品的直接對(duì)話，去體會(huì)作者的情感，并感知這篇散文的語言風(fēng)格。走近作者 陸蠡（19081942），我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。原名陸圣泉，浙江天臺(tái)人。二、作品信息囚綠記是20世紀(jì)30年代的作品。三、相關(guān)知識(shí)囚綠由序我羨慕兩種人。一種富有旺盛的想象，充沛的熱情，敏銳的感覺，率真的天性。他們往往是理想者，預(yù)言者，白晝夢(mèng)者。他們游弋于美麗的幻境中，他們生活在理想之國里。他們有無窮盡的明日和春天。他們是幸福的。另一種具有冷靜的思維，不移的理智，明察的分析，堅(jiān)強(qiáng)的意志。他們往往是實(shí)行者，工作者，實(shí)事求是的人。他們墾辟自己的園地，他們的生活從不離開現(xiàn)實(shí)。他們有無止境的樂趣和成就。他們是幸福的。前者是詩人的性格，后者是科學(xué)家的典型。前者是感情的師傅，后者是理智的主人。我羨慕這兩種性格。反觀我自己？兩者都不接近。我是感情的奴隸，也是理智的仆役。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突；我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔了，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。我歡喜幻想，我愛做夢(mèng)，而我未失去動(dòng)物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我愛松弛靈魂的約束，讓它邀游空際，而我肉身生根在地上，足底覺觸到土地的堅(jiān)實(shí)。我構(gòu)設(shè)許多崇高的理想，卻不能游說自己，使之信服；我描擬許多美麗的計(jì)劃，仍不能勸誘自己，安排自己。我和我自己為難。我不愿自己任情，又不能使之冷靜；我想學(xué)習(xí)聰明，結(jié)果是弄巧成拙。我奔去我所喜悅的我所寶貴的，而保留住我所應(yīng)當(dāng)忘去的應(yīng)當(dāng)摒除的；我有時(shí)接受理智的勸告，有時(shí)又聽從感情的慫恿；理智不能逼感情讓步，感情不能使理智低頭。這矛盾和 （jio g，交錯(cuò)），把我苦了。??！我是一個(gè)不幸的賣藝者。當(dāng)命運(yùn)的意志命我雙手擎住一端是理智一端是感情的沙袋擔(dān)子，強(qiáng)迫我緣走窄小的生命的繩索，我是多么戰(zhàn)兢??！為了不使自己傾跌，我竭力保持兩端的平衡。在每次失去平衡的時(shí)候便移動(dòng)腳步，取得一個(gè)新立足點(diǎn)，或者是每次移動(dòng)腳步時(shí)，更重新求得一次平衡。就是在這時(shí)刻變換的將失未失的平衡中，在這矛盾和 中，我聽到我內(nèi)心抱怨的聲音。有時(shí)我想把它記錄下來，這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂；而從衣服上面并不能窺見靈魂，我借文采的衣裳來逃避穿透我的評(píng)判者的銳利的眼睛。我永遠(yuǎn)是膽小的孩子，說出心事來總有幾分羞怯。這集子就是我的一些吞吐的內(nèi)心的呼聲。都是1938年秋至1940年春寫的。在這時(shí)期內(nèi)敢于把它編成集子問世，是基于對(duì)讀者的寬容的信賴的。至今還不曾替自己的集子寫序。寫這序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想寫什么了。1940年6月25日四、語言品析1我不得不變更我的計(jì)劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。（這段敘事表達(dá)了作者的什么感情？）這里似在敘事，而在字里行間對(duì)日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中。2臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（體會(huì)粗體詞的含義。）由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗?，和?duì)光明與自由的珍惜與向往。體味這句話的語言含蓄優(yōu)美。