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2019-2020年九年級歷史下冊 第13課 挑戰(zhàn)兩極教案 北師大版 一、教學目標（知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標） 【知識與能力】 1、了解歐盟形成的過程，分析“聯(lián)合”對于歐洲崛起的重大意義。 2、知道歐盟的地理范圍，提高試圖能力。 3、簡述日本在二戰(zhàn)后發(fā)展經(jīng)濟的主要措施，了解日本經(jīng)濟實力，增強以后在政治上的要求及表現(xiàn)。 4、分析日本經(jīng)濟發(fā)展對我國的借鑒意義，增強學習“歷史為現(xiàn)實服務”的意識。 【過程與方法】 1、通過閱讀教材內(nèi)外的資料，多角度地知識、解釋歷史事物和進一步提高閱讀史料、歸納信息的能力。 2、通過創(chuàng)設一定的歷史情境，讓學生置身于歷史發(fā)展之中，自主地進行實踐性學習。 3、對重大問題和對比性問題展開討論，提高學生思考、表達問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)努力學習科學文化知識，為國效力的精神。 2、經(jīng)濟全球化趨勢日益加大的今天，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代國際意識成為歷史課程刻不容緩的任務。只有學生具備了大視野、高角度才會自覺養(yǎng)成人文精神、自然精神和社會精神，并且這種精神不會是狹隘的，而是超越國界的，這是學習歷史的真諦。 二、教學重點難點分析 重點　了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進行客觀的評價，吸取經(jīng)驗和教訓；明白實施改革是促進國家發(fā)展的必然道路，改革必須實事求是、持之以恒。 難點 能夠?qū)μK東社會主義國家的改革做出客觀的評價，認識到改革需要實事求是的必要性。 四、教學過程 教師活動 學生活動 時間 預設 復備 復習鞏固 導入新課 基礎過關(guān) 一、復習冷戰(zhàn)（結(jié)合課件） 二、導入新課： 美國與蘇聯(lián)的對峙形成了兩極對立的世界格局。美蘇兩個超級大國爭奪世界霸權(quán)，對世界各國的安全與主權(quán)以及世界和平都形成嚴重威脅。不過，這種局面沒有維持很長時間，隨著各國的經(jīng)濟發(fā)展和實力增強，它們擺脫美蘇控制的趨勢也越來越明顯，整個世界開始從兩極逐漸走向多極化。 結(jié)合學案的知識梳理，快速記憶基礎知識，然后起立背誦。 將學生分成A（歐盟）和B（日本）兩個組讓他們分別作為西歐和日本的“當權(quán)者”置身于當時的歷史情境之中，以教材和教師提供的資料為依據(jù)，分別去討論、思考、決策，制定出能促使該地區(qū)或國家發(fā)展的政策。與此同時，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容。 5 用課件展示戰(zhàn)后美蘇兩極對峙局面形成、發(fā)展以及歐盟與日本的簡要情況。 學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，復習搶答 從課文中獲取有效信息（要求：邊讀書邊標劃重點，并記憶），然后快速反饋 合作探究 問題探究：10分鐘 ①戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因有哪些？ ②它們的發(fā)展對世界格局有何影響？ ③它們的發(fā)展對我們的啟示又是什么？ 學生以小組為單位進行探究并討論答案，標畫重點教師巡回指導 展示解疑 啟示： 1、注重以科技為核心的經(jīng)濟發(fā)展，提升綜合國力。 2、加強區(qū)域的團結(jié)合作。 3、我國對內(nèi)要制定適合本國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，對外要加強團結(jié)與合作，同時也要加強經(jīng)貿(mào)合作和政治對話。 關(guān)于日本： 日本資源固然貧乏，但走的是高科技的發(fā)展道路；當然，這與他們長期注重教育是分不開的，還別忘了日本民族是勤奮的；美國在戰(zhàn)后的幫助也起了一定的作用。 關(guān)于歐盟： 規(guī)模：1951年6個國家──xx年的25個 名稱：歐共體──歐盟 性質(zhì)：經(jīng)濟聯(lián)盟──經(jīng)濟政治聯(lián)盟──經(jīng)濟政治軍事聯(lián)盟 小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū)，面積近400萬平方公里，GDP達到10萬億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應部隊，增強歐盟的軍事實力，預計xx年建成12支精銳的作戰(zhàn)群。歐盟在國際影響越來越大，理所當然的成為世界多極化趨勢中的“一極”。 10分 經(jīng)濟強大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心，xx年9月，日本派出了1000人的自衛(wèi)隊遠赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。xx年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會議期間要求聯(lián)合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 于是，在世界的舞臺上我們聽到了一個強者的聲音，日本成為影響當今世界的又“一極”力量。 達標測試 金榜練習 板書 設計 挑戰(zhàn)兩極 一、 歐洲走向聯(lián)合：歐共體成立——歐盟——歐元——經(jīng)濟政治一體化 二、 日本的崛起：戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的原因 20世紀70年代初，成為第二大經(jīng)濟大國 教 后 記 1、教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，善于挖掘自身的教學主導資源，歷史教師尤其不能默守陳規(guī)。通過充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學，我們一定能夠驚異地發(fā)現(xiàn)學生其實有著我們教師無法可比的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而學生這些能力的開發(fā)和挖掘不也正是新課程改革所要追求的目標嗎？但這種能力得以開發(fā)的前提一方面要看教師“導”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無不要求我們歷史教師不斷提高自己的創(chuàng)新能力和業(yè)務能力，不斷增強自己的理論素養(yǎng)和教科研能力。 2、教師必須正視教學對象，善于挖掘?qū)W生身上所蘊含的教學主體資源。新課程改革強調(diào)歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生積極主動參與教學，變被動接受死記硬背的過程為積極參與、自主學習、體驗歷史的過程。因而如何在課堂上調(diào)動學生的積極性，提倡學生間的探究、交互、討論、爭辯無疑應成為我們歷史教師在課堂教學中刻意追求的目標。