2019-2020年九年級化學(xué)上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 (II)教學(xué)目標(biāo)1能正確說出并理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2會對有關(guān)實驗進(jìn)行操作并能對現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析和初步歸納重難點從微觀的角度認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課設(shè)問想一想、猜一猜：一斤黃豆能生長出多少斤豆芽?指出要解決這個問題，我們來進(jìn)行科學(xué)探究1、提出問題:黃豆生長成豆芽后質(zhì)量是增大、變小、還是不變？2、猜想與假設(shè)：黃豆生長成豆芽后質(zhì)量增大3、設(shè)計實驗方案進(jìn)行探究：4、動手實驗：5、分析實驗現(xiàn)象6、得出結(jié)論設(shè)問化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增大、減少、還是不變？讓我們來進(jìn)行科學(xué)探究二、科學(xué)探究 體念新知引導(dǎo)學(xué)生寫出對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的科學(xué)探究過程多媒體展示1、提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大、變小、還是不變：2、猜想與假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大的3、設(shè)計實驗方案：4、動手實驗5、分析實驗現(xiàn)象6、得出結(jié)論 分組探究實驗一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定多媒體動畫展示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗過程將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)生實驗多媒體展示實驗報告內(nèi)容反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.反應(yīng)的文字表達(dá)式為_實驗現(xiàn)象是_反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.由此得出的結(jié)論是_ 分組探究實驗二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)多媒體動畫展示硫酸銅溶液與鐵的反應(yīng)多媒體展示實驗報告內(nèi)容反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.反應(yīng)的文字表達(dá)式為_.實驗現(xiàn)象是_.反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.由此得出的結(jié)論是：_. 指出參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.板書質(zhì)量守恒定律多媒體展示：1777年,法國化學(xué)家拉瓦錫用較精確的定量實驗法,在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,得到的結(jié)論是:參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.三、師生互動 鞏固新知設(shè)問是不是所有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)后天平都保持平衡呢？演示實驗一：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)要求學(xué)生回答實驗的現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達(dá)式引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？演示實驗二：鎂燃燒實驗要求學(xué)生回答實驗的現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達(dá)式引導(dǎo)你能解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？前面我們學(xué)習(xí)了水電解實驗，下面我們來看水電解的微觀過程多媒體動畫展示水電解的微觀過程引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式回答課件中水分子的個數(shù)、氫分子的個數(shù)、氧分子個數(shù)計算出兩個水分子、兩個氫分子、一個氧分子的相對質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量是否發(fā)生變化引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在化學(xué)變化中:反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目不變質(zhì)量守恒四、學(xué)以致用、能力提升多媒體展示習(xí)題（一）快速搶答（二）幸運闖關(guān)五、教學(xué)相長，師生互問我學(xué)會了什么我感受最深的是什么我最大的困惑是什么六、作業(yè)布置，預(yù)習(xí)新知以日常生活事例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，并會運用科學(xué)探究的過程對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)探究讓學(xué)生自己動手通過實驗進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。通過合作討論分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，形成參與、傾聽、分享的良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神通過化學(xué)史知識對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神通過形象的多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神強(qiáng)化對定律的理解和認(rèn)識了解學(xué)生本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的。板書設(shè)計教學(xué)反思