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2019-2020年七年級道德與法治上冊 10.1 感受生命的意義教案2 新人教版 【教材分析】 《感受生命的意義》依據(jù)的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起”。 本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發(fā)學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發(fā)學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。 【教學目標】 （一）知識目標 1.了解生命的意義，創(chuàng)造有意義、有價值的生命。 2.懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。 （二）能力目標 1.全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。 2.培養(yǎng)學生自主學習和探究合作的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 1.引導學生用積極的情感、健康的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng) 造生命的意義。 2.引導學生在自己的生活經(jīng)歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活。 【重難點突破】 重、難點：理解生命的意義。 突破方法：有意義的生命這一內容，既是本課 的教學重點，又是本課的教學難點。為了有效突破這 一知識點，教學重心必須放在“生命的追問”和“發(fā)現(xiàn) 我的生命”這兩個問題上。結合“探究與分享”和教材 中正文內容，通過學生探究學習和合作交流等活動， 使學生認識到，什么樣的生命才是有意義的。教學中 教師要充分利用學生已掌握的知識，加強學生之間的 合作與交流，并進行適當?shù)狞c撥，幫助學生一起歸納 總結。 【教學方法】 講授法、討論法、提問法 【教學過程】 （一）導入新課 歌曲導入　播放歌曲《生命的意義》。 歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。 你怎樣理解生命的意義？今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。 （二）課堂探究 課堂探究一：生命的追問 活動一：運用你的經(jīng)驗——活著是為了什么 【形式】 學生自己認真閱讀教材P111中的材料，結合自身感受，談談活著是為了什么？并把自己的感受和體驗在全班交流分享。 【問題】 (1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。 我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創(chuàng)造更好的生活；媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；爺爺說，活著這一輩子，經(jīng)歷過很多事情，現(xiàn)在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經(jīng)歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。(可以結合自己的生活回答) (2)你的答案是什么呢？ 我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發(fā)，將來成為出色的英語翻譯。 活動二：閱讀感悟——雷鋒日記 【形式】 學生自主閱讀教材P112《雷鋒日記》節(jié)選，教師講解有關雷鋒的事跡，激發(fā)學生思考生命的意義。 只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的 “我的人生” 活動三：探究與分享——為誰而活 【形式】學生自讀教材P112，分組辯論，應不應該為別人而活。最后，教師予以總結。 【問題】談談你的思考，并和同學交流分享。 生命有限，精彩無限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找準方向，不迷失自我，不懈堅持，不失為一種精彩。 為別人而活，延伸了生命的價值，使生命價值融注在親情、大愛與奉獻中，這樣的生命同樣是有意義的。 因此，這兩種觀點都有一定的道理，我認為應該把兩種觀點結合起來，使其具有更強的互補性，這樣就既全面又合理。要堅持自己的信念，實現(xiàn)自己的價值，又要有奉獻精神，實現(xiàn)人生價值的升華。 課堂探究二：發(fā)現(xiàn)我的生命 活動四：探究與分享——自己的生命故事 【形式】學生自主閱讀教材P113內容，思考探究教材設計的問題，并鼓勵學生在班級分享自己的生命故事，教師總結。 【問題】 (1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發(fā)生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發(fā)生的事情。 xx年7月，我和媽媽去臺灣旅游。 (2)這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義？ 這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。 (3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下?？粗从^的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。 活動五：探究與分享——參加志愿者活動 【形式】學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題并在小組內討論交流，達成共識后參與全班分享交流。 【問題】 (1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？ 幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。 (2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？ 這樣的志愿活動有利于實現(xiàn)自己的人生價值 ，使自己的生命更加充實，更有意義。 活動六：拓展空間——導演自己的生命 【形式】教師指導學生根據(jù)學生自己的生活現(xiàn)狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。 【問題】 你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業(yè)(事業(yè))、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務…… 將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業(yè)小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩(wěn)定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。 （三）邏輯結構梳理 （四）易錯解讀 生命是短暫的，我們只能為自己而活，不能去關心別人。 這種觀點是錯誤的。生命是短暫的，我們要讓有限的生命散發(fā)出無限的光彩，不僅僅要關心自己，更要承擔起對他人、對社會的責任。這樣的人生才是值得過的。 （五）課堂演練 1.關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有(　D　) ①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大?、谀軋允刈约汗ぷ鲘徫? ③面對環(huán)境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發(fā)展作貢獻 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛(wèi)士……他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現(xiàn)人生的意義，我們應該( D ) ①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經(jīng)歷中一點點地建構自己 ③發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義　　 ④珍愛自己的生命 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 3．小軍學完本課后感悟到，當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉(xiāng)和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是( C ) ①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂 ②在公共汽車上主動給老人讓座 ③積極主動地護送盲人過馬路 ④向災區(qū)小朋友捐款捐物，奉獻愛心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 4．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說： “我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點?！苯鹜氖论E啟示我們( D ) ①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活 ③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂 ④珍惜青春年華，創(chuàng)造有意義的人生 A．①②③ 　 B．①③④ C．②③④ 　 D．①②③④