2019-2020年七年級歷史上冊第10課 帝國分裂與民族融合 教學(xué)目標1.學(xué)習“三國鼎立”一目，知道赤壁之戰(zhàn)，了解三國鼎立局面的形成，嘗試從地圖中汲取有效信息。2.學(xué)習“孝文帝改革”一目，知道西晉的短暫統(tǒng)一，理解孝文帝改革促進了民族的融合，為國家的重新統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。嘗試從歷史人物像等圖片史料中汲取歷史信息。學(xué)習運用教科書與教師提供的史料，思考和解決問題。重點與難點重點：孝文帝改革。難點：理解孝文帝改革促進民族的融合。說明：1北魏孝文帝改革是當時民族融合的標志性歷史事件，故為本課重點。2北魏孝文帝改革改革促進民族融合，學(xué)生對“民族融合”難以理解，故為本課難點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)形勢圖。教科書P61。1觀察地圖。2結(jié)合地圖及相關(guān)問題閱讀課文并進行梳理。3討論對陣雙方：曹操：想一舉統(tǒng)一全國孫劉：聯(lián)合抗曹結(jié)果：曹操戰(zhàn)敗，三分天下的局面基本形成。提問：赤壁之戰(zhàn)對陣雙方各自的戰(zhàn)爭意圖是什么？結(jié)果如何？以決定歷史發(fā)展的關(guān)鍵性事件為本課學(xué)習的切入點。三國鼎立三國鼎立形勢圖。教科書P62。1觀察地圖，說出最終形成的三大政權(quán)：北方魏：220年曹丕建立，定都洛陽。西南蜀漢：劉備建立，定都成都。東南吳：孫權(quán)建立，定都建業(yè)。提問：最終形成了哪三大政權(quán)？以地圖為學(xué)習媒介，揭示“天下三分”的歷史時代特征。孝文帝改革孝文帝像。教科書P63。漢武帝像。教科書P54。觀察孝文帝所穿服裝的樣式，比較他與漢武帝的服式有何不同？說明了什么？1觀察孝文帝像。觀察：長袍、寬袖結(jié)論：漢服2與漢武帝的服式比較。觀察：基本相似。結(jié)論：孝文帝有意學(xué)習漢族文化，把自己打扮成漢族君王。3圍繞問題展開討論：孝文帝穿漢服，把自己打扮成漢族君王的樣子是漢化改革的需要，實為了促進自身發(fā)展及適應(yīng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治。北魏進行了一系列改革，孝文帝的漢化改革較為突出，他遷都、改穿漢服、實行中原官制等一系列改革措施，加快了鮮卑族學(xué)習漢族先進文化，改革落后習俗的步伐，擴大了漢文化在北魏政權(quán)內(nèi)部的影響，推動了社會的進步，促進了各民族的融合，為國家的重新統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。提問：孝文帝是北方鮮卑族建立的北魏政權(quán)的君王，為什么他不穿鮮卑服裝卻穿漢服，把自己打扮成漢族君王的樣子？引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物像（圖片史料）中汲取歷史信息。小結(jié)三國兩晉南北朝是中國歷史上封建國家分裂和民族大融合時期，孝文帝改革是這一時期的標志性歷史事件，在整個歷史進程中，分裂是暫時的，其結(jié)果為重新統(tǒng)一和國家繁榮創(chuàng)造條件。板書設(shè)計（分裂） （短暫統(tǒng)一） （分裂） （再次統(tǒng)一）三國鼎立西晉南北朝隋 孝文帝改革：促進民族的融合訓(xùn)練設(shè)計右圖中北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服。有趣的是，南朝史籍上卻說這一時期，南方的漢人流行穿北方少數(shù)民族的褲褶服，這種上衣下褲的褲褶服輕便應(yīng)急，特別適合于軍人和勞動者穿著。1為什么北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服？2北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服，而同一時期南方的漢人流行穿北方少數(shù)民族的褲褶服，這說明了什么？