2019-2020年九年級(jí)政治 合理歸因 掌控自我復(fù)習(xí)說(shuō)課稿大家好，我是永安十二中的姜彩虹教師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程單元。一、單元主題：正確對(duì)待成敗。二、理論依據(jù)：在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，能不能理性的看待成敗是衡量他們獨(dú)立成熟的重要標(biāo)志。當(dāng)下的初中生普遍缺乏自我反省的意識(shí)，遇事常常怨天尤人，不能全面地對(duì)待成敗的內(nèi)部原因和外部原因，這種認(rèn)識(shí)的片面性，再加上這一代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的事情往往咖太多，人們未形成對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度，也因?yàn)楦改钙谕^(guò)高容易導(dǎo)致孩子片面的自我否定，這樣使得他們對(duì)自己成敗做出不合理的歸因，影響了他們的情緒和行為，甚至影響了個(gè)體的人格健康。因此，幫助學(xué)生了解自己的歸因類(lèi)型，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往等生活事件進(jìn)行合理歸因，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的人格特征顯得尤為重要。我將借鑒維納的三維度歸因理論，人們對(duì)成功和失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響，會(huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度。三、 設(shè)計(jì)理念：本課將情緒管理和勵(lì)志教育相結(jié)合，一是通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題分析明白歸因能通過(guò)心理暗示間接影響行為，并促使學(xué)生審視自己的歸因特點(diǎn)，對(duì)“現(xiàn)實(shí)自我”進(jìn)行審視自我和調(diào)整，二是通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生注意“可控”的“努力”這一因素，以順利地向“理想自我”邁進(jìn)，最終使心理學(xué)理論能結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立的積極的心態(tài)四、 適用對(duì)象：高二年級(jí)五、此單元包括的課題（依據(jù)）：第一節(jié)課合理歸因，掌控自我第二節(jié)課培養(yǎng)能力，解決問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是心理學(xué)解決問(wèn)題的模式，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這個(gè)邏輯，我也將這個(gè)邏輯貫穿在我的課程活動(dòng)環(huán)節(jié)中，每節(jié)課都先以導(dǎo)入游戲和“明鏡臺(tái)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確“問(wèn)題是什么”，再通過(guò)“回音壁”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互探討“問(wèn)題的影響”以及“為什么”，最后，具體原因具體分析，通過(guò)“智慧泉”教會(huì)學(xué)生掌握“怎么辦”的方法。第一節(jié)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確看待過(guò)去的事件，這是對(duì)過(guò)去的事件進(jìn)行完美的解釋?zhuān)@是對(duì)學(xué)生自己的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀地分析，這是為了現(xiàn)在能夠明確努力的方向，這也是學(xué)生們下一次成功的良好開(kāi)端。第二節(jié)課則進(jìn)行問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自己能力的意識(shí)。五、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)：第一節(jié)合理歸因，掌握自我的活動(dòng)目標(biāo)是，幫助學(xué)生了解自己的歸因特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不合理的歸因產(chǎn)生不良后果，主動(dòng)學(xué)習(xí)合理歸因的方法，理性地對(duì)待成敗，最終，使學(xué)生勇于改變現(xiàn)狀，以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)生活中的問(wèn)題。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將通過(guò)游戲啟發(fā)法和分享討論法，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)課培養(yǎng)能力，解決問(wèn)題的活動(dòng)目標(biāo)是，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人生各種能力的重要性，并積極地解決問(wèn)題，將方法化為具體的行動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)自身積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題的意識(shí)。我將通過(guò)角色扮演，講授法和課外閱讀指導(dǎo)等方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介第一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣安排的，用十秒鐘鼓掌游戲?qū)胝n題?！懊麋R臺(tái)”環(huán)節(jié)通過(guò)使用學(xué)習(xí)診斷心理測(cè)試使學(xué)生明確自己以往歸因問(wèn)題的方式?！盎匾舯凇杯h(huán)節(jié)，通過(guò)分析對(duì)比不同的歸因方式對(duì)自己情緒的影響，并誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趨利避害的選擇，做出要對(duì)自己的“成敗”負(fù)責(zé)的信念。再通過(guò)“啟示錄”引導(dǎo)學(xué)生思考與領(lǐng)悟“命運(yùn)的啟示”，最后，使之能將歸因的方法升華這內(nèi)在的信念，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。最后，在智慧泉環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將問(wèn)題的原因和解決策略化為“手心的力量”，通過(guò)自己的發(fā)言和他人的鼓勵(lì)堅(jiān)定自己改變的信心。第二節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣安排的。明鏡臺(tái)：引出問(wèn)題，人之所以痛苦或恐懼，最大的原因是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)能。通過(guò)說(shuō)文解字，“無(wú)能”即沒(méi)有能力，缺乏能力的簡(jiǎn)稱，沒(méi)有能力就要培養(yǎng)、能力，鍛煉自己的能力。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，曾經(jīng)因無(wú)能而受困于問(wèn)題的感受，使大家對(duì)能力有更多向往?；匾舯诃h(huán)節(jié)，將針對(duì) 上節(jié)課布置的課后作業(yè)，請(qǐng)每對(duì)同桌互相為對(duì)方的學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略提出補(bǔ)充建議，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。再組織學(xué)生展示自我的能力。包括，學(xué)習(xí)能力的展示、生活自理能力、人際溝通的能力、講笑話等等。最后的智慧泉環(huán)節(jié)，則給同學(xué)們朱镕基相關(guān)的書(shū)籍、影視作品、微信訂閱號(hào)等，供學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程，不斷去學(xué)習(xí)提升自己的能力。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位老師的聆聽(tīng)和指正！