2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2我用殘損的手掌教學(xué)案 （新版）新人教版【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。3、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。過(guò)程與方法1、感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。 2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。 2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。難點(diǎn)：1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌我用殘損的手掌。(板書(shū)文題、作者)二、走進(jìn)作者：戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版無(wú)軌列車半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦新詩(shī)月刊。1938年避居香港，主編星島日?qǐng)?bào)、副刊星座及詩(shī)刊頂點(diǎn)。還曾主編過(guò)珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿和災(zāi)難的歲月。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影：錦幛(zhng)荇藻(xngzo)蓬蒿(Pngho)憔悴(qiocu)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(luy):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。四、初讀課文，整體感知： 1.詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?2.體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：五、合作探究： 1學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。2.四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。六、精讀品析：1.討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想聯(lián)想心理和情感。2.分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示烘托對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。3.詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作雨巷，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首我用殘損的手掌，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)幛芳涼”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“撫乳”“掌望”“活國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。七、拓展延伸： 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)設(shè)計(jì)我用殘損的手掌憂郁陰暗凄楚憂憤對(duì)比 祖國(guó)光明的未來(lái)溫暖明朗 熱切期盼教學(xué)反思 、以讀帶講：以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。、青春時(shí)代應(yīng)該是詩(shī)的時(shí)代：可是很多同學(xué)誤以為詩(shī)歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩(shī)寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。、課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者：“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來(lái)幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來(lái)選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。