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2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 一、教學目標 知識和技能 1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制取新物質(zhì)的方法； 2、練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作； 3、認識分解反應(yīng)； 4、認識催化劑和催化反應(yīng)。 過程和方法 1、學習反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法； 2、感悟通過實驗進行科學探究的方法。 情感態(tài)度和價值觀 1、通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 2、逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。 二、教學重難點： 重點：氧氣的制法和實驗操作 難點：催化劑的概念和催化作用 三、教與學的過程設(shè)計 教師活動 學生活動 教學意圖 圖片展示氧氣的用途， 提問：我們知道氧氣有許多用途，那么我們?nèi)绾沃迫⊙鯕饽兀? 提問： ①選擇實驗室制取氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？ ②選擇實驗室制取氣體收集裝置的依據(jù)是什么？ ③加熱高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置包括哪些儀器？ ④收集氧氣的方法及原因 ⑤加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟對應(yīng)七字口訣 ⑥說出加熱高錳酸鉀制取氧氣實驗中的兩點注意事項及原因 課件展示給問題結(jié)果 討論：過氧化氫制氧氣和高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否相同？ 探究過氧化氫溶液制取氧氣 實驗室還可以用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，通常要加入二氧化錳，它在這里起什么作用呢?下面我們對它做一下實驗探究 思考，回答制取氧氣的方法 思考，同時比較制取氧氣的三種方法的制取和發(fā)生裝置的異同 各組派一名代表展示并講解“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究實驗活動計劃 既為了復習上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的導入新課打下伏筆 掌握制取氧氣的方法 展示過氧化氫和二氧化錳 觀察藥品的物理性質(zhì)并做記錄 培養(yǎng)學生觀察能力 提出猜想與假設(shè) 1、二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣 2、二氧化錳在此有某種特殊作用，使過氧化氫的分解加快 3、二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣 由學生討論提出假設(shè) 把時間留給學生思考，培養(yǎng)解決問題的能力 實驗探究： (1)課本上出現(xiàn)“！注意仔細觀察反應(yīng)前后的二氧化錳”，分析與討論⑵中提問：“在實驗⑶的重復實驗中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化？”，這些文字描述想告訴我們什么？ (2)實驗⑴和實驗⑵對比，即可得出二氧化錳在過氧化氫制氧氣反應(yīng)中的作用，為什么要設(shè)計實驗⑶？ (3)根據(jù)本實驗能否確定二氧化錳是本實驗的催化劑？說出你的理由。根據(jù)你對催化劑的理解，還應(yīng)該補充哪些實驗？ (4)僅憑目測，無法確定⑴中二氧化錳的質(zhì)量是否發(fā)生改變,結(jié)合所學的關(guān)于物質(zhì)質(zhì)量的稱量以及生活中不溶于水的固體物質(zhì)和水分離的方法，設(shè)計實驗驗證。 (5)是不是所有的催化劑一定會加快對應(yīng)化學反應(yīng)的速率呢？ 講述：像鋼鐵的生銹，橡膠的老化，食物的變質(zhì)，我們希望發(fā)生的越慢越好。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，在食用油脂里加入一些催化劑防止酸敗。所以催化劑的概念中是“改變”其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而不是片面的加快。由前面實驗可知催化劑不是反應(yīng)物，在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變，是反應(yīng)的條件，用文字表達式時應(yīng)寫在箭頭上方。大屏幕顯示文字表達式。 (6)什么是催化劑，催化劑的特點是什么？ 討論交流，得出結(jié)論： (1)重點觀察對象是二氧化錳。 (2)二氧化錳起催化作用，驗證二氧化錳的化學性質(zhì)沒變。 (3)不能，還不確定二氧化錳的質(zhì)量是否改變了。 (4)經(jīng)過過濾，洗滌，干燥，再稱量。（須教師引導） (5)不是一定加快化學反應(yīng)速率是改變化學反應(yīng)速率 (6)催化劑是在化學反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。 參與討論，培養(yǎng)合作精精神，激發(fā)學習興趣。 閱讀課本和資料，書寫氯酸鉀制氧氣反應(yīng)的文字表達式，分析討論課本及資料內(nèi)容，對于催化劑，你有什么新的認識？ 書寫文字表達式，新認識是：二氧化錳也使氯酸鉀分解的催化劑 養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的能力 硫酸銅溶液是否也能做過氧化氫溶液的催化劑呢？請同學們自己去驗證它。 猜想并動手實驗探究，得出結(jié)論。 激發(fā)學生探究的欲望。 1、分析三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？ 2、填寫化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的對比記錄表（見導學案），歸納分解反應(yīng)的定義。 講述：分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到，要注意把學過的化學反應(yīng)進行歸類，采用分類的方法來學習化學，可以起到事半功倍的效果。 得出結(jié)論：分解反應(yīng)的特點是“一變多”，化合反應(yīng)的特點是“多變一” 定義：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。 培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力。體會用對比、分類的方法認識新概念 板書設(shè)計 課題3 制取氧氣 一、 加熱高錳酸鉀制取氧氣 一、 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 二、 分解過氧化氫溶液制取氧氣 二氧化錳 1．文字表達式：過氧化氫 水+氧氣。 2．催化劑：在化學反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 3．特點：一變 二不變。 三、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 加熱 二氧化錳 文字表達式：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 四、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點：一變多 表示：AB→A+B