2019-2020年九年級歷史與社會全冊 第二單元 第一課 人類只有一個(gè)地球教案 人教版第一課人類只有一個(gè)地球一道難解的題教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn) 2-1運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段人口、資源與環(huán)境的形勢。2-6綜述人口、資源與環(huán)境問題的關(guān)系，說明三者協(xié)調(diào)才能使社會持續(xù)發(fā)展。二、教材分析首先以xx年中國長江流域特大洪水災(zāi)害為例，從分析其成因入手，引出人口急速增長土地壓力加大圍湖墾田湖泊調(diào)蓄能力下降洪水災(zāi)害的關(guān)系鏈，直觀地展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了PRED的概念及其涉及的重大問題（人口增長過快、自然資源短缺、土地荒漠化、酸雨等），強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的卻又是我們必須面對的問題。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明白社會發(fā)展中產(chǎn)生了PRED問題，PRED四者之間的關(guān)系日益復(fù)雜，人們應(yīng)尋求這些問題的解決之道。四、教學(xué)重點(diǎn)“一道難解的題”的含義及其表現(xiàn)。五、教學(xué)難點(diǎn)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，矛盾重重，十分難解。要用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待這個(gè)問題。六、教學(xué)方法：問題探究、情境渲染、小組討論、圖片解析。七、教學(xué)過程【導(dǎo)入】同學(xué)們，xx年我們撈刀河鎮(zhèn)發(fā)生了一場特大的自然災(zāi)害，你們知道是什么嗎？（生答）不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)大水沖垮了彭家巷至中嶺的堤壩，造成交通不便，那么其他地方又是什么情況呢？請大家看一組圖片?！菊故尽縳x年長江流域特大洪災(zāi)的圖片【提問】1.xx年的特大洪災(zāi)發(fā)生在我國的哪些地區(qū)？其中，最為嚴(yán)重的是哪個(gè)地區(qū)？2.洪水流量比20世紀(jì)50年代少1萬立方米每秒，而水位卻高出1米2米，原因是什么？（請仔細(xì)閱讀教材P46第一自然段并結(jié)合老師提供的資料進(jìn)行討論分析。）【展示】資料1長江上游環(huán)境破壞，水土流失嚴(yán)重。資料2憂心的工程。學(xué)生分小組討論后派代表發(fā)言。 【小結(jié)】1.自然因素：氣候異常、超強(qiáng)度集中降雨。2.人為因素：(1)上游地區(qū)毀林開荒、濫砍濫伐、水土流失(2)中下游地區(qū)某些不合理的水利工程破壞了江河的自然生態(tài)功能；(3)中下游地區(qū)盲目圍湖造田、蓄洪能力降低、洪水水位增高。同學(xué)們的分析很對，長江洪災(zāi)是天災(zāi)與人災(zāi)共同作用的結(jié)果。那么，長江沿岸的人們是不是不知道圍墾湖泊、濫伐森林的嚴(yán)重后果呢？（生答略）【提問】他們明知道可能會出現(xiàn)災(zāi)害性后果，為什么還會圍墾湖泊、濫伐森林？引導(dǎo)學(xué)生追根尋源：人口急劇增長土地壓力加大圍湖造田調(diào)蓄能力下降洪水災(zāi)害?！拘〗Y(jié)】上述問題的存在及它們之間的重重矛盾就是人類在可持續(xù)發(fā)展的道路上遇到的一道難解又必須去解的題，我們稱之為PRED問題?！咎釂枴拷Y(jié)合教材回答下列問題1什么是PRED問題？2我們的身邊分別存在什么實(shí)際問題？3它們之間的關(guān)系如何？（生答略）【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們都是有心人，都在默默地關(guān)注著我們生活的地球，關(guān)心著人類的未來。那么，PRED四者之間的矛盾是什么時(shí)候開始出現(xiàn)的？它在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)是否相同？【活動1】請結(jié)合課文資料從歷史中探究下列問題。引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-1至圖2-3及其文字說明，并結(jié)合八年級學(xué)過的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考以下問題。1圖2-1中的人為什么要崇拜太陽？（一方面，那時(shí)的人們對大自然充滿了恐懼；另一方面，大自然賜予他們必要的生活資料。）2圖2-2反映了我國東漢時(shí)期的社會場景。東漢時(shí)期，我國還是一個(gè)怎樣的社會？（農(nóng)業(yè)社會）這一時(shí)期，人與自然的關(guān)系是怎樣的？（人口不多，人們主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在一定程度上改造著自然。）3圖2-3反映的是哪一社會發(fā)展階段的社會生活？（工業(yè)社會）你還能舉出哪些例子來說明這一時(shí)期人與自然的關(guān)系？4仔細(xì)讀圖2-1至圖2-3，思考它們分別體現(xiàn)了哪個(gè)歷史時(shí)期的PRED關(guān)系？5閱讀P47從歷史中考證提供的四幅圖片，分四個(gè)小組根據(jù)，查找的資料，討論課后習(xí)題?；顒幽康模鹤寣W(xué)生通過回顧人類文明演進(jìn)的三個(gè)不同歷史時(shí)期，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識到隨著人類社會的發(fā)展以及人口的增多，這四者之間的關(guān)系也越來越復(fù)雜，矛盾也越來越激烈。【小結(jié)】一般來說，人類在史前時(shí)期和農(nóng)業(yè)文明早期，對自然界的改造能力較為有限，對自然環(huán)境更多采取的是“崇拜”“順從”。在農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們開始有意識地“改造”自然，在大地上留下壯觀的人文景觀，如梯田等。到了工業(yè)文明時(shí)期，人類可以比較自由地憑借自己的意志來“征服”和“改造”自然。但隨之而來的人地關(guān)系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，進(jìn)而尋求人地協(xié)調(diào)的發(fā)展道路?！净顒?】閱讀教材P48頁材料從現(xiàn)實(shí)中感悟并展示事先收集到的反映塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞的相關(guān)資料要求：1讀圖2-4，簡要分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，以及塔里木河流域的城市分布上的特點(diǎn)與原因。2簡要分析塔里木河萎縮和流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境惡化的原因。3針對兩種治理塔里木河的方案討論哪種好？為什么？活動目的：讓學(xué)生通過塔里木河流域生態(tài)環(huán)境惡化的事實(shí)，進(jìn)一步感受人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾。【小結(jié)】塔里木河流經(jīng)塔里木盆地，地處亞歐大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周圍高大山系環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分地區(qū)被流動沙丘覆蓋。塔里木河流域的城市主要集中在河流兩側(cè)。塔里木河水為城市的興起與發(fā)展提供了必要的水源。塔里木河的萎縮和流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境的惡化除了部分自然因素外，人為因素居主導(dǎo)地位。治理方案一，可以最大可能地減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。但是耗資巨大，管理難度較大，而且還會對中游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成較大影響，不能從根本上解決目前塔里木河流域存在的問題。治理方案二，是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問題，在目前的實(shí)踐中已初步獲得了較好的綜合效益?！菊故尽恐卫砗笈c治理前塔里木河流域環(huán)境變化圖?！咎釂枴咳祟惻c環(huán)境如何才能共奏一首協(xié)奏曲呢？結(jié)合教材提供的材料，展開如何看待PRED問題討論?！拘〗Y(jié)】人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到新的平衡，人類社會才能可持續(xù)發(fā)展。【小結(jié)】請你用一句話概括本堂課的收獲。（真正意義上的“發(fā)展”是追求人口、資源、環(huán)境與社會之間的平衡與協(xié)調(diào)，實(shí)際上是指可持續(xù)的發(fā)展。）【作業(yè)】為保護(hù)地球?qū)懸粭l標(biāo)語。行進(jìn)中的世界人口列車 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力：了解在人口、資源、環(huán)境這樣一個(gè)相互作用、相互制約的大系統(tǒng)中，人作為高等智慧生物，具有很強(qiáng)的能動性，是PRED中的關(guān)鍵因素。了解發(fā)展中國家與少數(shù)發(fā)達(dá)國家人口問題的根源和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力。2. 過程與方法：故事導(dǎo)入，材料分析，合作探究，實(shí)踐運(yùn)用等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)自然界能夠滿足人類的資源需求和容納人類排放的廢棄物時(shí)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可以維持平衡，反之則自然資源趨于枯竭，自然環(huán)境受到污染和破壞。提高與培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。二、教學(xué)的重難點(diǎn)：人口在PRED中的作用。三、教學(xué)方法：合作探究法，活動討論法。四、教具：多媒體課件。五、學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)世界人口的資料與圖片。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（出示一副漫畫）你對人口列車的理解？學(xué)生自由發(fā)言。展示世界人口圖表。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生觀看回答。展示一張地圖：你能把各大州的人口數(shù)量進(jìn)行排列嗎？學(xué)生回答。你知道世界人口的增長和哪些指標(biāo)有關(guān)嗎？學(xué)生思考回答。出生率 一年內(nèi)出生的嬰兒數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率死亡率 一年內(nèi)死亡的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率自然增長率 出生率減去死亡率自然增長率大于0，表示人口增長，小于0，表示人口負(fù)增長。地球上究竟能養(yǎng)活多少人，請對教材P51上的三種觀點(diǎn)做點(diǎn)評。你的觀點(diǎn)呢？學(xué)生暢所欲言。展示有關(guān)印度的資料與圖片。印度人口增加的原因有哪些？學(xué)生小組討論總結(jié)。請分析發(fā)展中國家人口增長過快的因素。學(xué)生思考回答。播放動畫羊?qū)W生觀看感悟。展示人口增長的后果的漫畫圖片。談?wù)勀銈兊母惺芘c啟發(fā)。展示人口增長帶來的系列問題的系列圖片。學(xué)生了解。展示我們 的結(jié)論：人口不是越多越好。因?yàn)樽匀画h(huán)境的承載能力是有限的。展示不同的國家，不同的人口問題。世界人口形勢喜憂參半 的內(nèi)容。展示人口下降帶來的困擾的幾組圖片。你們 會得出什么結(jié)論？學(xué)生討論回答。 展示結(jié)論：人口不是越少越好。因?yàn)樗鼤?dǎo)致勞動力的缺乏。 合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，同資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。請你就日本和印度的人口問題，各設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。學(xué)生開展活動。選取優(yōu)秀的標(biāo)語在班級里展示。小結(jié)：談?wù)勀銓W(xué)習(xí)該課后的一些收獲或體會？學(xué)生自由發(fā)言。六、課外作業(yè)：寫一篇與關(guān)世界人口方面的小論文。（300-400字左右）資源出現(xiàn)短缺教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析在九年級全一冊中，關(guān)于資源問題教材共有三框內(nèi)容，分別是：資源出現(xiàn)短缺、資源大國還是資源小國、應(yīng)對資源危機(jī)。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認(rèn)識人類從一誕生開始，就一直利用自然資源來謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類對自然資源的開發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來制約著人類社會的進(jìn)一步發(fā)展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，說明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國家的措施說明解決我國資源危機(jī)的辦法。學(xué)生分析雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現(xiàn)短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區(qū)，對自然資源和人類休戚與共的關(guān)系也沒有深刻的體會，所以這節(jié)課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來解決這兩方面的問題。設(shè)計(jì)理念這節(jié)課從內(nèi)容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說教，引起學(xué)生反感。所以內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，尋找能夠觸動學(xué)生心靈的那根“弦”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說明自然資源與人類的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。過程與方法：1.通過列舉生活中常見的資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；2.通過對自然資源存在形式的探索，學(xué)會辨別可再生資源和非可再生資源；3.通過漫畫分析，認(rèn)識到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要原因。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，樹立憂患意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。2.通過小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的意識。教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的根本原因。教學(xué)方法：小組討論法、競賽法教學(xué)過程一、導(dǎo)入（flash一口水）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。二、新課師：今天我們所說的資源指的是自然資源。（一）摩拳擦掌擂臺賽第一輪：大話自然資源游戲準(zhǔn)備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺，在1分鐘之內(nèi)寫出我們在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又準(zhǔn)確者勝。在比賽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生得出自然資源的概念。第二輪：自然資源大分類游戲準(zhǔn)備：同上。游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區(qū)分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說出區(qū)分的理由。師：看來，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢？（二）七嘴八舌說漫畫（展示四幅有關(guān)造成資源短缺原因的漫畫）師：任選一幅，根據(jù)漫畫，說說造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？學(xué)習(xí)心得：人口急劇增長和人們對自然資源無節(jié)制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當(dāng)人類對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖速度就會出現(xiàn)自然資源短缺的問題。師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，在無心之中，我們有沒有浪費(fèi)過資源呢？（三）在有心和無心之間無心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）問：有的同學(xué)可能會說，我不就浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？討論：（1）森林？（2）爺爺是打獵的父親是伐木的我是賣根雕的兒子是？孫子是？對兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說明原因。有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭）（資料）節(jié)約是一種時(shí)尚總之，無論我們從事什么職業(yè)，無論多么富有，我們都無權(quán)揮霍地球資源。揮霍浪費(fèi)，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節(jié)約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過簡樸和適度的生活這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應(yīng)該感到自豪和光榮。（四）金點(diǎn)子行動在我們身邊，對于保護(hù)資源，一直有這樣一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是“當(dāng)時(shí)震動，過后不動”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)活動來解決這個(gè)難題，你會有什么樣的金點(diǎn)子呢？資源出現(xiàn)短缺教學(xué)設(shè)計(jì)二課程標(biāo)準(zhǔn)：2-1 運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段人口、資源與環(huán)境的形勢。2-4 描述資源與我們生活的關(guān)系，說明合理利用資源的重要意義。教材分析： 本課教材首先以例舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。人類從一誕生開始，就一直利用自然資源來謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類對自然資源的開發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來又制約著人類社會的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：知道哪些是可再生資源，什么是非可再生資源；能說明自然資源與人類的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的主要原因。過程與方法：通過列舉生活中常見的資源，從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類之間休戚與共的關(guān)系；通過對自然資源存在形式的尋根問源，學(xué)會辯別可再生資源和非可再生資源，進(jìn)一步理解自然資源是有限的；在此基礎(chǔ)上，通過對魚類由“多”變“少”的探討，認(rèn)識到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和資源耗竭的主要原因。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，提高對資源日益短缺的危機(jī)感，樹立資源憂患意識，培養(yǎng)節(jié)約資源良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：自然資源與人類休戚與共的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)致自然資源日益短缺的主要原因。教學(xué)方法：以探究式學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中穿插辯論法、討論法等，同時(shí)，借助多媒體輔助手段，增強(qiáng)直觀效果。學(xué)情分析：自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，對于九年級的學(xué)生來說是不難理解的，但對于自然資源是有限的這一特點(diǎn)，學(xué)生會產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生往往會認(rèn)為可再生資源應(yīng)該是無窮無盡的。因此，教學(xué)中應(yīng)該以自然資源與人的密切關(guān)系為突破口，以“魚類由多變少”為案例進(jìn)行探析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前利用專題探究中的相關(guān)材料，并搜集一些圖片和文字資料，制作成多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：【新課導(dǎo)入】配樂展示一組圖片，讓學(xué)生欣賞。提問你們在圖片中看到了什么？哪些是自然資源？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辨析，明確自然資源的含義，引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】活動學(xué)生舉例：生活中的自然資源。（盡量讓學(xué)生舉例，越多越好。）展示生活中常見的資源。（引導(dǎo)學(xué)生感受自然資源與人類是密不可分的，人類的生活與生產(chǎn)活動離不開自然資源。）提問假如要你給這些資源分類，你會怎么分？請說明依據(jù)。學(xué)生應(yīng)該會有不同的分類方式，教師應(yīng)分別給予肯定，并指出可再生資源與非可再生資源。（這對學(xué)生來說應(yīng)該是不難理解的，只需再讓學(xué)生舉例即可辨析清楚。）承轉(zhuǎn)通過討論，我們可以明白自然資源與人類之間有著休戚與共的關(guān)系，人類從一誕生開始，就利用自然資源謀求自身的生存與發(fā)展。但隨著人口的增長，人類對自然資源的需求量不斷增加，從而引起了自然資源質(zhì)與量的變化。展示“多”與“少”的變化。提問為什么會有這樣的“多”與“少”的變化？魚類作為一種可再生資源，它會不斷繁殖，為什么會變得越來越少？學(xué)生回答后，運(yùn)用類比法進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。 （點(diǎn)擊出現(xiàn)問題：你還能說出哪些多與少的變化？）任務(wù)以小組合作的形式，自選一種“多”與“少”的變化，自編其變化過程，在全班進(jìn)行交流。承轉(zhuǎn)從大家的探討可知，自然資源本身是有限的，人類的過度開發(fā)與利用，導(dǎo)致了資源的短缺和耗竭。應(yīng)該說資源緊缺是值每個(gè)人擔(dān)憂和關(guān)注的，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。展示一次性筷子的“命運(yùn)”。提問一次性筷子的原材料是什么資源？它的“生命”里還牽涉到哪些資源？一次性筷子最終的“命運(yùn)”告訴我們什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你還見過哪些浪費(fèi)資源、破壞資源的行為？（學(xué)生舉例后，教師再適當(dāng)加以補(bǔ)充，這里不要求很全面，因?yàn)榈诙n還會涉及這一問題。）之后，讓學(xué)生歸納造成資源緊缺的原因?！痉答佋u價(jià)】讓學(xué)生參考專題探究中的“身邊的小事”，至少選擇三項(xiàng)，說說這樣做的理由。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常行為，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的資源意識，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的良好習(xí)慣?！菊n后拓展】模仿“一次性筷子的命運(yùn)”，開展一次社會調(diào)查活動。失去平衡的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)失去平衡的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)頁面功能 【字體：大 小】【評論】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】 課程標(biāo)準(zhǔn)： 2-1 運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段人口、資源與環(huán)境的形勢。 2-5 了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。 教材分析： 本課教材首先界定了“環(huán)境”的概念，指出人類的生存環(huán)境特別是自然環(huán)境是重點(diǎn)探究的對象。然后，指出環(huán)境問題即是生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)不平衡所導(dǎo)致的結(jié)果，并列舉了人類在史前時(shí)代、農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會所面臨的不同環(huán)境問題。最后，從兩方面說明了環(huán)境問題的全球性特征：一方面世界絕大多數(shù)地區(qū)都不同程度地面臨一種或數(shù)種環(huán)境問題，另一方面某個(gè)地區(qū)的環(huán)境問題具有遷移性的特征，可以在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：知道什么是環(huán)境，什么自然環(huán)境和社會環(huán)境；知道世界上主要的環(huán)境問題及其全球性；了解不同歷史時(shí)期人類社會所面臨的環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，理解環(huán)境問題對人類所產(chǎn)生的嚴(yán)重威脅。 過程與方法：通過調(diào)查，收集現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)材料，了解當(dāng)今世界的環(huán)境形勢，并探析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其對人類所帶來的嚴(yán)重威脅；通過學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期人類社會所面臨的環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識人為破壞是產(chǎn)生導(dǎo)致環(huán)境形勢日益嚴(yán)重的主要因素。培養(yǎng)對信息的搜集、處理能力和分析能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識環(huán)境形勢的嚴(yán)重性，樹立環(huán)境憂患意識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建美麗家園的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問題的具體表現(xiàn)及成因。 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)致環(huán)境形勢日益惡化的主要原因。 教學(xué)方法： 以探究式學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中穿插調(diào)查法、討論法等，同時(shí)，借助多媒體輔助手段，增強(qiáng)直觀效果。 學(xué)情分析： 由于社會多方位的宣傳影響，加之學(xué)生的親身體會、感受，學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識應(yīng)該是不淺的，但對于環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及相關(guān)表現(xiàn)，還不能進(jìn)行理性的概括，另外，至于環(huán)境問題所造成的嚴(yán)重危害，學(xué)生的認(rèn)識還不是很全面。因此，要選擇典型而具體的案例，讓學(xué)生通過分析、感受，以加深理解和認(rèn)識，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前利用專題探究中的相關(guān)材料，并搜集一些圖片和文字資料，制作成多媒體課件。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 【新課導(dǎo)入】 讓學(xué)生選擇國慶長假的理想旅游地，并談?wù)勛约旱南敕?。然后展示一些風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受美麗的環(huán)境給人以美的享受，引導(dǎo)課題。 【新課學(xué)習(xí)】 提問什么是環(huán)境呢？（點(diǎn)擊出現(xiàn)環(huán)境的含義：以人類為中心的人類生存環(huán)境。人類是中心事物。） 解說環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，社會環(huán)境又稱人工環(huán)境，而我們這里重點(diǎn)探究的是自然環(huán)境。（點(diǎn)擊超鏈接展示圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識。） 活動你覺得目前我們生存的環(huán)境狀況如何？請舉例說明。（展示圖片，讓學(xué)生感受環(huán)境形勢的嚴(yán)重性。） 承轉(zhuǎn)從大家剛才所舉的例子和圖片所展示的情景中，我們可以感受到環(huán)境形勢的嚴(yán)峻。那么，如何嚴(yán)峻的環(huán)境形勢是否自古以來就是這樣的呢?請同學(xué)生回顧一下前面我們已經(jīng)探討過的有關(guān)人與自然的關(guān)系。（播放FLASH人與自然。） 活動不同歷史時(shí)期人類社會所面臨的環(huán)境問題各有什么不同？（邊說邊展示。） 解說從不同歷史時(shí)期人類社會所面臨的環(huán)境問題看來，環(huán)境形勢日益嚴(yán)峻跟人為的破壞有著密切的關(guān)系。 展示案例（詳見課件） 問題你知道為什么會有這種變化嗎？ 活動成立學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，探究教材專題探究中的“氣候變化對我國的可能影響”，問題以課本為主，補(bǔ)充：全球氣候?yàn)槭裁磿兣耍?解說其實(shí)，人與自然之間本來應(yīng)該是和諧相處的，然而，當(dāng)人對環(huán)境的作用導(dǎo)致了相互之間矛盾的激化，環(huán)境問題就隨之產(chǎn)生。（展示環(huán)境問題的含義及其表現(xiàn)，邊解說邊展示，同時(shí)要注意讓學(xué)生舉例加以說明，以加深理解。） 展示世界十大環(huán)境問題。 活動請選擇其中的一種，分析其成因和危害。 展示“酸雨的形成示意圖”。（幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)破壞和環(huán)境污染往往是相關(guān)聯(lián)的，以及環(huán)境問題的全球性。） 【反饋評價(jià)】 請學(xué)生為保護(hù)環(huán)境出謀獻(xiàn)策或設(shè)計(jì)一條廣告語。 【課后拓展】 開展社會調(diào)查，搜集本地有關(guān)環(huán)境現(xiàn)狀的資料，為后面“環(huán)境亮起黃牌”的學(xué)習(xí)充實(shí)內(nèi)容。 第一課人類只有一個(gè)地球 說課稿一道難解的題說課展示行進(jìn)中的世界人口列車 說課稿一、 教材分析：（一）、教材的內(nèi)容、地位和作用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史與社會九年級第二單元建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會第一課人類只有一個(gè)地球中的第二目內(nèi)容?！靶羞M(jìn)中的世界人口列車”說明人口因素在整個(gè)系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用，并針對人口問題在不同國家的不同表現(xiàn)，簡要分析發(fā)展中國家和少數(shù)發(fā)達(dá)國家人口問題的根源和表現(xiàn)、造成的社會后果，并尋求解決的辦法。本單元教材圍繞一個(gè)主題：如何正確處理好人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問題。貫穿三條主線，即世界和中國的人口問題及其解決對策，世界及中國的資源問題及其解決對策，世界和中國的環(huán)境問題及其對策。本課勾勒了世界人口，資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切聯(lián)系，并為“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會”的逐層展開做好鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)分析：1知識與能力：通過典型事例與具體數(shù)據(jù)，了解和認(rèn)識世界人口問題的現(xiàn)狀，能夠區(qū)分發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家面臨不同的人口問題及形成的原因分析，并初步探討解決的辦法。2過程與方法： 學(xué)習(xí)收集、閱讀、整理相關(guān)資料，努力將資料的收集與整理形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與課堂小組討論與課后問題探究，在小組的討論學(xué)習(xí)中形成一種協(xié)作的精神，在探究的過程中培養(yǎng)一種質(zhì)疑的精神。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)思考問題抓住關(guān)鍵原因的思維習(xí)慣，形成辨證地分析問題的思維習(xí)慣，理解可持續(xù)發(fā)展的意義，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中形成體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要求的習(xí)慣。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)分析：當(dāng)今世界面臨的人口問題的具體表現(xiàn)是本課的重點(diǎn)。重點(diǎn)攻略：由于人口問題抽象而宏觀，所以教師確定自己的任務(wù)化抽象為具體，化宏觀為微觀。運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)來說明當(dāng)今的人口現(xiàn)狀，用具體的事例和數(shù)據(jù)來說明當(dāng)今世界人口面臨的問題所在。教師在教學(xué)的過程中借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過比較的方法，運(yùn)用具體的事例和數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的方法啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象、由個(gè)體到整體逐層深入地得出結(jié)論。2、難點(diǎn)分析：在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系中，如何理解人口是關(guān)鍵因素。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家面臨不同人口問題的原因。難點(diǎn)突破：本課有兩個(gè)難點(diǎn)。人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，由于學(xué)生對這個(gè)問題以往的認(rèn)知能力有限，造成了對人口是關(guān)鍵因素理解上的困難。如何突破？教師在設(shè)問誘導(dǎo)的過程中，通過對具體的個(gè)體分析，然后進(jìn)行引申推廣，達(dá)到整體把握。 對于第二個(gè)難點(diǎn)，不同國家面臨不同的人口問題，有其深刻的社會和歷史背景，關(guān)鍵在于教師對課程資源的挖掘，補(bǔ)充必要的背景資料，在引導(dǎo)學(xué)生對資料的分析基礎(chǔ)上通過誘導(dǎo)設(shè)問由易入難逐步攻破。二、學(xué)生分析：1學(xué)生的認(rèn)知水平與能力：初三學(xué)生經(jīng)過兩年來的歷史與社會課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握了一些關(guān)于人口、資源、環(huán)境等方面的知識，但比較淺顯和分散，沒有深入地去思考三者與發(fā)展之間的關(guān)系，所以對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題難以形成一個(gè)整體性的把握。2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的問題：學(xué)生對探究問題表現(xiàn)出較高的積極性，但不重視對知識的鞏固與積累，而且學(xué)習(xí)知識與生活運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，比如：考試時(shí)都知道要養(yǎng)成哪些節(jié)約資源，能源的習(xí)慣，但事實(shí)上很難養(yǎng)成一個(gè)節(jié)約的習(xí)慣。 三、教學(xué)方法分析：以啟發(fā)和自主探究為主，分組討論法和講述法為輔。根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論和系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分落實(shí)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以思維為主攻、以訓(xùn)練為主線”的四主教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在學(xué)習(xí)人口是關(guān)鍵因素時(shí)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探討，教師通過個(gè)案指導(dǎo)學(xué)生分析，在師生互動中逐層深入地理解。對世界人口的現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用圖示法，運(yùn)用直觀形象的圖表和數(shù)據(jù)來加深學(xué)生對世界人口現(xiàn)狀的認(rèn)識。對世界人口面臨的問題可采取自主探究和分組討論相結(jié)合的方法，教師可以讓學(xué)生充分展示所搜集的相關(guān)資料或教師補(bǔ)充相關(guān)背景資料，在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，教師充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地分析問題，在對發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的人口問題的比較中得出結(jié)論。四、學(xué)法分析：以小組合作學(xué)習(xí)為形式，通過自己對資料的搜集整理、對教師補(bǔ)充資料的觀察、分析比較等充分調(diào)動多種感官的參與，全面參與學(xué)習(xí)的過程，讓自己始終處于“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”的位置，主動地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自己的觀察能力，分析問題和解決問題的能力，可持續(xù)發(fā)展的終身自學(xué)能力。五、教學(xué)過程分析：（一） 課前探究設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)課文，大致了解本課所學(xué)內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)新知識的前提和基礎(chǔ)。 搜集資料：當(dāng)前世界人口總量，當(dāng)前世界人口增長速度印度在二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后的出生率和死亡率，戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的變化。日本社會的老齡化情況。設(shè)計(jì)意圖：人口問題宏觀而抽象，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生活動有點(diǎn)困難，但可以在課前讓學(xué)生充分動手，利用各種傳媒為解決課中探究的問題搜集資料，掌握豐富的第一手材料。（二） 新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：故事導(dǎo)入：（運(yùn)用課件放映） 上帝看到地球如今資源匱乏，環(huán)境惡化，于是，讓時(shí)光倒流三千萬年，為了避免重蹈覆轍，召開了動物界會議，會上老虎大象等動物一致提出，要想解決問題，最好的辦法是殺死猿類。教師提問：動物們?yōu)楹我獨(dú)⑺涝愁?？學(xué)生討論、發(fā)言。說明： 造成地球今日資源匱乏，環(huán)境惡化的是人類，如果讓其它生物有權(quán)選擇，它們一定會從源頭上杜絕人類產(chǎn)生。這個(gè)故事既生動有趣，又發(fā)人深省，能夠很好地起到導(dǎo)入“凝神、起興、點(diǎn)題”的功效，把學(xué)生的注意力集中過來，而且能夠活躍課堂氣氛。（三） 師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：人口、資源、環(huán)境與發(fā)展。活動設(shè)計(jì)：說出你的消耗和產(chǎn)出。 把全班學(xué)生分成4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)大家交流每天在消耗哪些資源能源？需要消耗多少資源能源？產(chǎn)出多少廢棄物？ 教師小結(jié)學(xué)生的列舉回答。 設(shè)問： 你所消耗的這些資源能源都來自哪里？你所產(chǎn)出的這些廢棄物都排往哪里？設(shè)計(jì)意圖：在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素。是本課的一大難點(diǎn)，理解起來有很大的困難。人口是一個(gè)抽象的概念，但它由學(xué)生所熟悉的具體的一個(gè)一個(gè)的人組成。讓學(xué)生說出自己每天的消耗和廢棄物的產(chǎn)出，然后擴(kuò)大到整個(gè)人類，有助于理解人口對資源和環(huán)境的影響。想一想：全人類每天需要消耗多少的資源和能源？又排放了多少的廢棄物？說明： 學(xué)生回答，可能不得要領(lǐng)，問題不是探討數(shù)據(jù)的精確與否，而是讓學(xué)生形成一個(gè)概念：消耗的資源能源大；牌坊的廢氣物多。繼續(xù)引導(dǎo)思考： 人類的消耗這么大，是不是過幾天就消耗完了呢？ 人類排放的廢棄物這么多，地球是不是會被廢棄物堆滿呢？教師點(diǎn)撥：有一部分資源能源是可以再生的，不會那么快就消耗完。 自然環(huán)境能夠在一定程度上吸收和凈化人類排放的廢棄物。布置討論：如果人口過多，對資源和環(huán)境會造成什么影響？ 還是4人一個(gè)小組，小組內(nèi)互相討論交流，推舉一人做中心發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：由具體逐步過渡到抽象，由微觀的個(gè)體逐步過渡到宏觀的整體，通過設(shè)問層層啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人口對資源環(huán)境的影響，從而認(rèn)識人口是關(guān)鍵因素。師生共同完成：人口對資源的影響：人口過多向大自然過多的索取資源資源短缺人口對環(huán)境的影響：人口過多排放的廢棄物過多超過了自然界的自然凈化能力環(huán)境污染。資源對環(huán)境的影響：資源短缺超過了自然界的自動調(diào)節(jié)能力生態(tài)失調(diào)資源、環(huán)境對發(fā)展的影響：資源短缺生態(tài)失調(diào)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步環(huán)境污染活動小結(jié)：在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系中，最關(guān)鍵的是人口因素。（屏幕顯示，同時(shí)板書） 說明：經(jīng)過前面認(rèn)真的討論，這個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)過程不是很復(fù)雜，因此設(shè)置為師生一起完成，既能節(jié)省時(shí)間，有能讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊跟教師思路能夠解決問題的成就感。環(huán)節(jié)二：人口增長指數(shù)?；顒釉O(shè)計(jì)：請你來算一算。 鹽田區(qū)人口與計(jì)劃生育辦公室的小王面前有一份材料：xx年，大梅沙社區(qū)有戶籍人口1000人，這一年，新出生嬰孩30人，死亡10人。小梅沙社區(qū)有戶籍人口1000人，這一年，新出生嬰孩20人，死亡5人。請比較：（1）大梅沙社區(qū)和小梅沙社區(qū)在xx年哪一個(gè)新增人口多？ （2）大梅沙社區(qū)和小梅沙社區(qū)在xx年哪一個(gè)人口增長的速度快？說明：在這里，通過計(jì)算，目的是讓學(xué)生區(qū)分人口增長數(shù)量與人口增長率兩個(gè)不同的概念。通過計(jì)算引導(dǎo)出判斷人口增長快慢的標(biāo)準(zhǔn)。通過對人口增長速度快慢的比較引導(dǎo)出人口的自然增長率的計(jì)算。選取的材料盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。想一想：用什么來衡量人口增長的快慢？ 如何計(jì)算人口的自然增長率？說明：經(jīng)過計(jì)算比較之后，這個(gè)問題已經(jīng)不成問題，大部分學(xué)生都能形成正確的結(jié)論。引導(dǎo)結(jié)論：出生率一年內(nèi)出生的嬰兒數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率死亡率一年內(nèi)死亡的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率引出人口自然增長率出生率死亡率屏幕顯示設(shè)計(jì)意圖：人口增長指數(shù)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來有一定的困難，如果采取對比的方法，則利于學(xué)生對抽象的概念形成形象而具體的理解，采用計(jì)算的辦法，能夠使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，并在過程中形成自己的理解，得出結(jié)論。環(huán)節(jié)三：世界人口增長圖示活動：點(diǎn)擊課件放映圖片：世界人口增長曲線圖 世界人口增長示意圖依據(jù)世界人口增長示意圖計(jì)算人口增長所需時(shí)間變化設(shè)計(jì)意圖：曲線圖非常直觀明了，非常方便學(xué)生去認(rèn)識和理解在抽象的漫長時(shí)間范圍內(nèi)人類人口數(shù)量的增長變化。教師引導(dǎo)：得出結(jié)論，世界人口增長速度越來越快。學(xué)生活動：點(diǎn)擊課件，補(bǔ)充資料：年世界人口總量達(dá)、億活動探究：當(dāng)今世界人口總量約65億，是多還是少呢？地球究竟能養(yǎng)活多少人？組織小辯論活動： 場所：本班教室； 選手：現(xiàn)場報(bào)名，正方反方各四名選手 正方觀點(diǎn)：自然環(huán)境的承受能力大，未來世界的人口不會超自然環(huán)境的承受能力。65億人還不夠。 反方觀點(diǎn)：目前世界上的人口太多了，地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。65億人太多了。 雙方各一輪辯論，交叉進(jìn)行，自由辯論限時(shí)三分鐘。說明： 地球的人口總量究竟多少為宜，是個(gè)有爭議和值得探討的問題，利用辯論的方式能最大限度地提高學(xué)生整體參與的積極性，另一個(gè)方面能培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式。還可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和快速的反應(yīng)能力。人口問題在不同的國家不同的表現(xiàn)，是本課的重點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)？可以選取兩個(gè)有代表性的例子進(jìn)行個(gè)案分析。發(fā)展中國家選取印度作為代表，發(fā)達(dá)國家選取日本作為代表。由于這些國家離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，單純的分析會顯得空洞和枯燥，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能夠深度參與，與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來。環(huán)節(jié)四：不同的國家不同的問題一發(fā)展中國家，屏幕顯示。圖示活動：放映：各大洲人口自然增長率表，發(fā)展中國家典型代表中國、印度人口增長的圖片、文字?jǐn)?shù)據(jù)資料。設(shè)問： 發(fā)展中國家面臨什么樣的人口問題？增長過快的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過對各大洲人口自然增長率的比較，學(xué)生比較容易得出發(fā)展中國家人口增長比較快的結(jié)論，對發(fā)展中國家的資料補(bǔ)充更加能夠加強(qiáng)學(xué)生的這一認(rèn)識。資料展示： 二戰(zhàn)結(jié)束之前亞非拉國家人口資料：反映戰(zhàn)爭導(dǎo)致人口規(guī)模減少的圖片、選取幾個(gè)國家人口總量的文字、數(shù)據(jù)介紹。二戰(zhàn)之后亞非拉國家人口資料：反應(yīng)人口聚增密集的圖片、選取上面相同國家的文字、數(shù)據(jù)介紹。設(shè)計(jì)意圖：戰(zhàn)前戰(zhàn)后資料的對比，學(xué)生比較容易獲得這樣一個(gè)認(rèn)知：戰(zhàn)后亞非拉國家人口快速增長?；顒樱?回到人口自然增長率公式上，教師引導(dǎo)分析，發(fā)展中國家的出生率和死亡率發(fā)生了什么變化？資料表明二戰(zhàn)結(jié)束之前亞非拉國家的出生率、死亡率情況怎樣得出結(jié)論：出生率低死亡率高，所以人口增長率低。資料表明：戰(zhàn)后這些國家的出生率、死亡率發(fā)生什么變化？得出結(jié)論：出生率高了，死亡率大大降低所以人口增長率升高。討論：出生率升高的原因是什么？死亡率降低的原因是什么？學(xué)生活動：學(xué)生分成四人一小組，小組討論交流。學(xué)生發(fā)言，教師予以整理：國家政治上獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：對發(fā)展中國家人口增長過快原因的探討，是一個(gè)難度比較大的問題，學(xué)生已有的知識層面限制了他們的對這個(gè)問題思索與探討的視野，需要教師通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識和理解，這是一個(gè)由淺入深的過程，資料的補(bǔ)充的目的是完成這個(gè)啟發(fā)的過程。布置討論：人口增長過快會導(dǎo)致哪些后果： 說明：對于這個(gè)問題，限于認(rèn)知能力，學(xué)生只能形成一些模糊的認(rèn)識，因此，教師在布置討論的同時(shí)有必要補(bǔ)充由于人口過快增長導(dǎo)致出現(xiàn)的一些實(shí)際情況的資料，如反映人口集中導(dǎo)致的交通擁擠、城市摩天大樓林立、醫(yī)院病床緊張、應(yīng)聘會人山人海的場景。要求學(xué)生從圖片文字資料受啟發(fā)，相互交流協(xié)作，完成討論，否則，學(xué)生的討論還是不得要領(lǐng)，流于形式。學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師予以整理歸納：糧食供應(yīng)不足，就業(yè)問題嚴(yán)重，人民生活貧困、教育、醫(yī)療、住房緊張。設(shè)計(jì)意圖：對人口增長過快問題的認(rèn)識，學(xué)生比較零散，所以教師有必要對學(xué)生的回答進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生形成一個(gè)比較整體的看法和理解?；顒釉O(shè)計(jì)：模擬辦公：國家主席你來做 如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你打算采取什么措施解決這個(gè)問題？ 如果學(xué)生的辦法不得要領(lǐng)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，回到人口自然增長率公式上，在出生率與死亡率上，只能選擇哪一個(gè)來做文章？設(shè)計(jì)意圖：對人口過快增長導(dǎo)致的社會問題的解決辦法的探討，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用，模擬辦公，體驗(yàn)做國家領(lǐng)導(dǎo)人，以主人翁的姿態(tài)來解決實(shí)際問題，既能增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任感。充分體現(xiàn)新課程改革“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社會的意識。 環(huán)節(jié)五：不同的國家不同的問題二：發(fā)達(dá)國家屏幕顯示播放視頻：衰老的歐洲。放映圖片：老年的日本說明：播放視頻和圖片的目的是讓學(xué)生非常直觀地得到一個(gè)感性的認(rèn)識：歐洲和日本的老年人多，以至成了社會問題?？赐暌曨l和圖片要求學(xué)生談感受，檢測是否達(dá)到了教學(xué)的目的。也為下一個(gè)問題的探究準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)。布置討論：發(fā)達(dá)國家面臨什么樣的人口問題？教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：人口增長過于緩慢，老齡化問題。放映配解說的視頻：日本人的社會生活（側(cè)重反映日本人口增長緩慢原因的社會生活），圖文：日本的社會福利。布置討論：發(fā)達(dá)國家人口增長過于緩慢的原因是什么？教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：人們生育意愿低導(dǎo)致嚴(yán)重的低生育率。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)達(dá)、平均壽命延長、降低了死亡率造成人口增長緩慢甚至負(fù)增長。說明：對于學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)的日本社會的老齡化問題，如何調(diào)動學(xué)生參與問題討論的積極性，是教師的一個(gè)難題。學(xué)生對日本社會的生活缺乏了解，因此要讓討論有個(gè)基礎(chǔ)，教師要補(bǔ)充日本社會的背景材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。釋疑：什么是老齡化？討論：日本歐洲的老年人為什么會多起來？ 辨析一個(gè)概念：老年人的多是數(shù)量增多了還是老年人占人口的比例增大了？人口增長過慢的后果，新生兒，青少年占人口比例降低，老年人口占人口。比例升高，出現(xiàn)老齡化問題。思考：老年人增多了是不是好事情？說明：對于這個(gè)問題的探討，可以采取就近原則，每個(gè)學(xué)生家庭都有老人，讓學(xué)生從自己的家庭說起，學(xué)生的心中會有個(gè)明晰的概念，老年人是家庭財(cái)政的負(fù)擔(dān)。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，社會的老年人多了，也會造成沉重負(fù)擔(dān)和不良影響。出謀劃策：假設(shè)你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你會用什么辦法來解決這個(gè)問題？同樣在出生率上做文章，鼓勵(lì)生育，提高出生率。設(shè)計(jì)意圖：對發(fā)達(dá)國家人口問題的認(rèn)識同樣需要用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，在發(fā)達(dá)國家的問題與發(fā)展中國家的問題的比較中去認(rèn)識，教師組織材料的目的也是為了完成這個(gè)由淺入深的啟發(fā)過程（四） 課堂總結(jié)：以課件屏幕顯示：本節(jié)課你了解了關(guān)于人口問題的哪些知識？、 在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素。、 人口自然增長率出生率死亡率、 世界人口的增長：人口增長速度越來越快年，世界人口達(dá)、億、發(fā)展中國家：增長過快 人口增長過快的因素 人口增長過快的后果、發(fā)達(dá)國家：人口增長緩慢 增長緩慢的原因 人口增長過慢的后果 、得出一個(gè)結(jié)論：人口不是越多越好，也不是越少越好。合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，同資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。（五） 作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)鞏固練習(xí)1右圖表明 ( )人口問題是當(dāng)代世界面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題人口問題給地球資源造成了沉重壓力人口越多，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越大世界的人口與資源、環(huán)境是相協(xié)調(diào)的A B C D2上圖中反映的當(dāng)前世界存在的人口問題主要是指( )人口數(shù)量過多，增長過快 人口素質(zhì)低人口老齡化較嚴(yán)重 世界人口分布不平衡人口的過快增長給我們帶來的問題主要有 （ ）社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重 資源的日益枯竭、環(huán)境的不斷惡化 就業(yè)難、住房難 D勞動力的不足下列國家中存在著人口過多、增長過快的問題的有 （ ）俄羅斯 日本 英國 印度5類似上圖中日本存在的人口問題，在世界許多國家尤其是發(fā)達(dá)國家中普遍存在，這一問題產(chǎn)生的原因在于 （ ）人口增長過快 醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展 人口增長過慢 經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人民生活水平的提高A D6一個(gè)社會好比一艘輪船，應(yīng)當(dāng)配備數(shù)量適當(dāng)?shù)拇瑔T，才能發(fā)揮輪船的最高效率。如果船員太少，人手不足或船員過多，人浮于事，輪船都很難達(dá)到最快行駛速度。這段告訴我們的道理是 （ ）人口過多會對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起阻礙作用 人口過少對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起阻礙作用人口數(shù)量對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定作用 人口應(yīng)適度發(fā)展說明：基礎(chǔ)題的設(shè)置目的是讓學(xué)生在課堂鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)成教學(xué)的第一層次的目標(biāo)。拓展探究練習(xí)比較發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的人口問題我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在發(fā)展階段，人口增長快，到發(fā)達(dá)階段，人口增長會慢下來，甚至負(fù)增長，現(xiàn)在的發(fā)達(dá)國家在發(fā)展中階段時(shí)并沒有采取措施控制人口增長，現(xiàn)在出現(xiàn)了老齡化問題，那么處在發(fā)展中的國家采取人為控制人口增長的辦法，在它們進(jìn)入發(fā)達(dá)階段后，現(xiàn)在的作法會不會加速今后的老齡化的問題？即發(fā)達(dá)國家富裕了，人口也老化了，我們把它叫做“因富而老”，一些發(fā)展中國家，譬如中國，還沒有進(jìn)入發(fā)達(dá)階段，就已經(jīng)出現(xiàn)老齡化問題，我們把它叫做“未富先老”，那么我們“未富先老”的原因是什么？控制人口的措施是采取人為控制，如降低出生率的硬辦法好一些，還是采取加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入發(fā)達(dá)階段或準(zhǔn)發(fā)達(dá)階段使人口增長自然降下來的軟辦法好一些？試寫作一篇小論文。說明：拓展探究練習(xí)的設(shè)置，培訓(xùn)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力，培養(yǎng)一種對已知的懷疑精神和對未知的探索精神。同時(shí)，小論文的寫作還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。六、板書設(shè)計(jì)1、在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素。2、人口自然增長率出生率死亡率3、世界人口的增長：人口增長速度越來越快年，世界人口達(dá)、億、發(fā)展中國家：增長過快 人口增長過快的因素 人口增長過快的后果 解決的辦法、發(fā)達(dá)國家：人口增長緩慢 增長緩慢的原因 人口增長過慢的后果 解決的辦法 、得出一個(gè)結(jié)論：人口不是越多越好，也不是越少越好。合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，同資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。說明：板書的設(shè)計(jì)起到課文提綱的作用，能夠反映出教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，知識要點(diǎn)之間的邏輯，課堂學(xué)習(xí)的程序，幫助學(xué)生形成對本堂課所學(xué)內(nèi)容的整體把握。失去平衡的環(huán)境 說課說課程標(biāo)準(zhǔn)21 運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段世界的環(huán)境形勢。（我是運(yùn)用大量圖片及資料來說明現(xiàn)階段我國和世界的環(huán)境形勢。）25 了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。（我根據(jù)課本介紹的世界重大環(huán)境問題以及補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生理解環(huán)境問題具有全球性的特征，不僅需要每一個(gè)國家、地區(qū)自身的努力，更需要世界各國的通力合作。）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合資料與圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到不同歷史時(shí)期人類社會所面臨的環(huán)境問題各有不同，并認(rèn)識到日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢直接威脅到人類的生存與發(fā)展。2、了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。3、通過教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解當(dāng)前威脅人類生存的環(huán)境問題及其全球性。本課的教學(xué)難點(diǎn)是我們應(yīng)該怎樣努力解決當(dāng)前日益惡化的環(huán)境問題。說教學(xué)準(zhǔn)備工作課前布置學(xué)生去調(diào)查、了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀，并分析這些環(huán)境問題的起因及后果；教師收集有關(guān)圖片和資料，并制作好多媒體輔助課件。說教學(xué)方法本堂課基本上采用師生交流探討式、多媒體輔助教學(xué)法的教學(xué)方式。說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入我給學(xué)生出示了一組照片，要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)的實(shí)地參觀談?wù)勛约旱母惺芘c體會。學(xué)生觀看照片后，談?wù)勛约簩Υ说牡谝桓杏X。以學(xué)生自己熟悉的景點(diǎn)照片作為引子，目的是為了一開始就吸引學(xué)生的目光，也讓他們體會平湖近幾年來城市環(huán)境的逐漸改善，從而導(dǎo)入有關(guān)環(huán)境的話題。第二環(huán)節(jié)：交流與探討我問學(xué)生：近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)得越來越漂亮了，新農(nóng)村建設(shè)的步伐也加快了，環(huán)境問題是否不再突出呢？接著讓學(xué)生交流自己課前調(diào)查、了解的本地環(huán)境狀況，并簡要分析這些環(huán)境問題的起因和后果。主要是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、反思身邊的環(huán)境問題，了解現(xiàn)狀，分析原因，從而樹立對環(huán)境狀況的憂患意識和危機(jī)意識。第三環(huán)節(jié)：反思與感悟我向?qū)W生展示了有關(guān)史前社會、農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會面臨的主要環(huán)境問題的圖片、資料，引導(dǎo)學(xué)生得出“不同的歷史時(shí)期環(huán)境問題的內(nèi)容也有所不同”的結(jié)論。然后提問學(xué)生：你了解哪些世界上發(fā)生的嚴(yán)重威脅人類生存與發(fā)展的重大環(huán)境問題？學(xué)生可以根據(jù)課本材料或自己課外收集的資料來列舉當(dāng)今世界重大環(huán)境問題。這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更直觀的了解環(huán)境問題隨社會發(fā)展有所不同，而且日趨嚴(yán)重。并且要關(guān)切世界各地的重大環(huán)境問題，理解環(huán)境問題的全球性特征。第四環(huán)節(jié)：專題探究我給學(xué)生播放一段題為地球發(fā)燒了的視頻資料，并出示一張地圖，要求學(xué)生閱讀課本有關(guān)材料回答下列問題：設(shè)問1、全球氣候變暖的原因是什么？設(shè)問2、氣候變暖對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)