2019-2020年七年級語文 假如生活欺騙了你 說課教案假如生活欺騙了你蔣光艷 我說課的題目是：假如生活欺騙了你，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說教學過程六方面說課。 一、說教材 課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。 教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。 假如生活欺騙了你是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅從百草園到三味書屋），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音爸爸的花落了），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生丑小鴨），等等。而本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。 二、說學生 我所教的學生成績普遍較差，只有極個別的語文稍好。語文學科的表現(xiàn)著重是以下幾個方面：基礎差，連拼音都沒過關，組詞、造句等都有問題；學習語文的習慣較差；不會或不喜歡動腦筋；缺乏對詩歌的欣賞能力；理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；初一的學生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當?shù)囊龑?，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。 三、說目標 從以下幾個方面說： 1、知識與能力：了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。初步學會品味、欣賞詩歌的能力。 2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。 3、情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。 （以上三點依據(jù)新課程的三維目標。） 4、教學重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。） 5、教學難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。） 四、說教法 1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。 2、詩歌的四步教學法。讀詩說詩悟詩品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。 3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 （以上三點依據(jù)新課標） 4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學校的條件） 五、學法的選擇： 指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。（根據(jù)培養(yǎng)初一學生自主學習意識的要求） 六、說教學程序： （一）導入：（1分鐘） 由丑小鴨的遭遇引出話題。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的假如生活欺騙了你會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題） （二）教學過程： 1、初步感知課文（10分鐘） （1）簡介詩人及寫作背景。（先由學生根據(jù)34頁的注釋來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解能力） （2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。 2、朗讀、理解、領悟、品味。（1015分鐘） 依據(jù)新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力設計此內(nèi)容 （1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。 （2）設問題：怎樣理解“假如生活欺騙了你”？作者在假如生活欺騙了你中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學生回答來逐題解決。然后教師總結：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。） 通過以上幾步操作，解決了本文的重點。 3、品味鑒賞詩歌的美（10分鐘） 設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發(fā)言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。） 這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。 5、小結： 要求學生按下列句式說話，然后教師點評。（8分鐘） “這堂課，我學習到了、” “我很贊成、的觀點，因為、” “我最感興趣的地方是、” 6、布置作業(yè)： （1）背誦本文； （2）課外閱讀：假如給我三天光明。 板書設計：