2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3山中避雨教學(xué)案 語(yǔ)文版【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。過(guò)程與方法學(xué)生自主、合作、探究情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程2、引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。二、走進(jìn)作者：豐子愷，浙江省崇德縣石門(mén)灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn)人），生于一八九八年。我國(guó)漫畫(huà)藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂(lè)家兼教育家，更是多國(guó)語(yǔ)言的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱(chēng)著作等身。其以寥寥數(shù)筆刻畫(huà)出的漫畫(huà)，韻味無(wú)窮，號(hào)稱(chēng)“中國(guó)漫畫(huà)之父”。他的主要作品收集在緣緣堂隨筆里，另外還出版了護(hù)生畫(huà)集、子愷漫畫(huà)集、音樂(lè)入門(mén)等。翻譯作品有獵人筆記、源氏物語(yǔ)、西洋畫(huà)派十二講等。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、借助工具書(shū)掃清文字障礙：倉(cāng)皇 寂寥 冗長(zhǎng) 惜別 萍水相逢怨天尤人 望洋興嘆 樂(lè)以教和 陶冶 依依嘈雜 趨之如歸2、解釋下列詞語(yǔ)：寂寥：怨天尤人：嘈雜：冗長(zhǎng)：望洋興嘆：陶冶：萍水相逢：四、初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。五、合作探究：1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。3.老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？4. 討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。5.在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。六、精讀品析：教師播放梅花三弄曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：1.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的了解。2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）七、拓展延伸：教師導(dǎo)入：音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲， 然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。板書(shū)設(shè)計(jì):山中避雨（豐子愷） 我 主題女孩“因游山遇雨，覺(jué)得掃興” 樂(lè) 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好” 以 苦悶萬(wàn)狀拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！?教 歡喜 和唱與山村青年依依不舍 和 無(wú)比快教學(xué)反思山中避雨一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的效果：一、力求用“美”的音樂(lè)感染學(xué)生。二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。三、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四力求課堂教學(xué)的完整與和諧。反饋檢測(cè)：1給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。寂寥（）冗長(zhǎng)（）和著歌（）co雜（）陶y（）2根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬(wàn)狀。（ ）我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何），始終學(xué)他不來(lái)。（ ）三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（ ）其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。（）3課文以為順序記敘了“山中避雨”的全過(guò)程，避雨途中他們做了哪些事？4在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因分別是什么？5課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？6文章的主題句是哪一句？7文章主要表達(dá)了作者什么思想？8音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂(lè)可以給人不同的感覺(jué)，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂(lè)曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)。閱讀前天同了兩個(gè)女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉(cāng)皇奔走，看見(jiàn)前方有一小廟，廟門(mén)口有三家村，其中一家是開(kāi)小茶店而帶賣(mài)香燭的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢(qián)一壺。但在這時(shí)候，即使兩角錢(qián)一壺，我們也不嫌貴了。茶越?jīng)_淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺(jué)得掃興；這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界為她們說(shuō)明，也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。 茶博士坐在門(mén)口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是梅花三弄，雖然音階摸得不大準(zhǔn)確，拍子還拉得不錯(cuò)。這好象是因?yàn)轭櫩拖∩伲陂T(mén)口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的?？上艘粫?huì)就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲。為了安慰?jī)蓚€(gè)女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。 9從體裁上看，這篇文章屬于（）A、隨筆B、小說(shuō)C、議論文D、說(shuō)明文10課文中所寫(xiě)事件的時(shí)間是，地點(diǎn)在，起因是。11寫(xiě)“我”心情的句子是哪一句？寫(xiě)兩個(gè)女孩心情的句子是哪一句？（4分）寫(xiě)“我”心情的句子：寫(xiě)女孩心情的句子：12“山色空蒙雨亦奇”語(yǔ)出蘇軾 ，這里的意思是： 。13第二段中的“這種境界”是指： 。 14第二段畫(huà)線的句子寫(xiě)出了兩個(gè)女孩怎樣的性格特征？15課文寫(xiě)茶博士拉琴有什么作用？1略2怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶3時(shí)間；聽(tīng)茶博士拉琴、“我”自己拉琴、兩個(gè)女孩和著唱歌4略5略6“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”寫(xiě)因?yàn)橐魳?lè)，作者和三家村的青年的相識(shí)、惜別的感情。7文章通過(guò)游山遇雨，避在茶店，因見(jiàn)胡琴，借來(lái)一樂(lè)之事，表達(dá)了“樂(lè)在教和”的主題。8略9A10前天、西湖、天忽下雨11這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。12飲湖上初晴后雨；山色迷蒙，若有若無(wú)，這種雨天景色也很不尋常。13“山色空蒙雨亦奇”的境界。14天真，幼稚。15正因?yàn)橛胁璨┦坷俨偶て鹆恕拔摇钡呐d趣，“我”才想到借琴來(lái)拉，才有了后文“樂(lè)以教和”的主題。