2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識(shí)、寫作背景，積累字詞。2分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。教學(xué)難點(diǎn)：概括情節(jié)。教學(xué)方法：自學(xué)討論式。重點(diǎn)突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索，根據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課采用提問式開門見山導(dǎo)入新課補(bǔ)充介紹寫作背景。今天我們來學(xué)習(xí)皇帝的新裝這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡(jiǎn)單了解一下這篇童話的寫作背景（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這段寫作背景。）皇帝的新裝是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當(dāng)時(shí)的丹麥人民身受本國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級(jí)階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。二、預(yù)習(xí)檢查1關(guān)于童話（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這段話）童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個(gè)大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕?。?作品作者（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這段話）本文選自安徒生通話和故事選，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。（點(diǎn)鼠標(biāo)）3積累字詞（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這些詞語，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。炫（xun）耀 稱（chn）職 妥（tu）當(dāng) 呈（chng）報(bào) 欽差（qn chi）滑稽（j） 稱（chng）贊 陛（b）下 駭（hi）人聽聞 隨聲附和（h）賜（c）給 御聘（y pn）頭銜（xin）爵（ju）士 勛（xn）章 愚蠢（chn）請(qǐng)四位同學(xué)分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。駭人聽聞：使人聽了非常震驚。隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。4.明確人物（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這句話）課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠(chéng)實(shí)官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫表格）要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果寫在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。1弄清線索課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。2.概括情節(jié)課文可以用“騙”這個(gè)字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。3.理清結(jié)構(gòu)。引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點(diǎn)）。開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。結(jié)局（32- 36）：小孩揭穿新衣真面目。四、自學(xué)檢查1線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三列表格各由一個(gè)組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫。2其余組可以上黑板做出補(bǔ)充五、交流研討全班師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭(zhēng)議的學(xué) 習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。1. 小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。2.提示：在這個(gè)故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。3小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1.分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。2.課文第一段話在全文中的作用是什么？故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點(diǎn)，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。3.全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個(gè)故事。小組合作完成，代表發(fā)言。4.這樣敘述和課文相比有什么不足？不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）七、布置作業(yè)那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問題。板書設(shè)計(jì)：情節(jié) 人物 結(jié)構(gòu) 線索 a騙 c（受） 皇帝 引子（1） B（愛）D（看、贊）E（穿、展） A新衣（新裝） b（行） 騙子 開端（2-4） C（織） d（助） 大臣、官員 發(fā)展（5-22） D（看、贊） e（傳） 百姓 高潮（23-32） f（揭） 小孩 結(jié)局（33-36） F（揭） 【第二課時(shí)】教學(xué)目標(biāo)：1用圈點(diǎn)批注的方法找出課文中不同人物的表現(xiàn)，概括人物形象，判斷刻畫人物形象所采用的方法。2根據(jù)人物形象深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。3拓展想象，強(qiáng)化對(duì)人物形象和主題思想的理解。教學(xué)重點(diǎn)：概括、評(píng)價(jià)人物的思想性格和刻畫人物形象所采用的方法。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)討論與合作探究結(jié)合。重點(diǎn)突破方法：回顧以前的方法，利用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。難點(diǎn)突破方法：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審“題”， 采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課采用提問式開門見山復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課?；实鄣男卵b這篇課文我們已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，我來提兩個(gè)問題。凡是聰明的或者勇敢的同學(xué)一定會(huì)積極思考，主動(dòng)舉手。（1）課文以什么為線索，依次寫了什么？請(qǐng)看著幻燈片回答。（2）課文可以用哪個(gè)字概括全部情節(jié)，情節(jié)是怎樣的？請(qǐng)看著幻燈片回答。下面是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們認(rèn)真看一看。二、創(chuàng)設(shè)情境接著這個(gè)“騙”字我再來問幾個(gè)問題，同學(xué)們可要快速思考，仔細(xì)看書：（1）騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？用一個(gè)四字詞語概括一下。板書：投其所好（2）方案一：騙子能使人們相信并不存在的新衣是存在的，主要原因是騙子洞悉人們的心里，知道人們都不愿意被別人認(rèn)為是怎樣的人？（不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人）所以，騙子一上來就說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。并且當(dāng)皇帝派去的老大臣和誠(chéng)實(shí)官員在騙子的織布機(jī)上什么也沒看到的時(shí)候，騙子又立即分別對(duì)他們說了什么？（“哎，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”“您看這段布美不美？”）由此可見，無論是對(duì)付皇帝還是對(duì)付大臣官員，騙子都是搶先下手制服對(duì)方。用一個(gè)四字戰(zhàn)術(shù)詞語概括一下騙子的這一手段。板書：先發(fā)制人“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話是騙子施騙成功的關(guān)鍵。騙子說的這句話是真話還是謊話？好，我們來推理一下啊。首先課文中的人們確實(shí)誰也沒看見這衣服（因?yàn)樗静淮嬖冢?dāng)然看不見），接下來如果課文中的人物確實(shí)都是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，那么騙子的話就是真話；如果不是，那么騙子說的就是謊話。方案二：騙子施騙成功的關(guān)鍵是他們說的哪句話？（“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”）騙子之所以能憑這句話輕而易舉成功騙住人們，是因?yàn)樗麄兌聪と藗兊男睦铮廊藗兌己ε卤徽J(rèn)為是怎樣的人？（不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人）騙子一上來就用“不稱職”“愚蠢”抓住人們的軟肋，讓人們不敢和他們的騙局抗?fàn)?，這在戰(zhàn)術(shù)上叫什么？板書：先發(fā)制人人們內(nèi)心害怕的東西又很多，騙子為什么只用“不稱職”“愚蠢”這兩個(gè)詞先發(fā)制人？（也許學(xué)生說：騙子知道人們最害怕被認(rèn)為是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人老師質(zhì)疑：騙子怎么知道的，課文中有這樣的交代嗎？課文開頭只說皇帝愛新衣，沒說皇帝最害怕什么呀。繞回來想想：騙子的這句話其實(shí)是誰說的？（作者）作者在寫作這個(gè)故事的時(shí)候已經(jīng)知道人們不會(huì)看到騙子織的新衣，可是他卻先安排騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。這就好比：老師其實(shí)知道同學(xué)們肯定能回答對(duì)這個(gè)問題，但是在同學(xué)回答問題之前我卻先強(qiáng)調(diào)凡是聰明的同學(xué)都能回答對(duì)這個(gè)問題，老師其實(shí)是想讓別人知道同學(xué)們都是怎樣的？（聰明的）。那么，作者其實(shí)一上來就想告訴我們課文中的人物是怎樣的？（不稱職的或者愚蠢的人）課文中的人物都是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人嗎？小孩不是。小孩是一個(gè)怎樣的人？（天真率直，無私無畏）。那就是說除了小孩，其他人都是不稱職或者愚蠢的。把這個(gè)“或”字換成“和”字行嗎？不行，百姓談不上不稱職。那就是說除了小孩，其他人都是愚蠢的，而皇帝、大臣、官員是既不稱職又愚蠢?；实邸⒋蟪?、官員、百姓除了愚蠢這個(gè)共同特點(diǎn)，還有沒有別的共同特點(diǎn)？（虛偽、自欺欺人）他們的不同之處又是什么？課文運(yùn)用什么方法刻畫出人物的？通過刻畫人物要表達(dá)了什么主題？下面我們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。三、合作自學(xué)（看自學(xué)內(nèi)要和求容）要求：交流學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)” 結(jié)果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)案中“課堂學(xué)習(xí)”。1.皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注。2.皇帝、大臣、官員的“不稱職”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注。3.皇帝、大臣、官員、百姓還有什么共同特點(diǎn)？他們的不同之處又是什么？請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注后歸納。4.課文中的小孩為什么會(huì)說出真相，可見他是一個(gè)怎樣的人？5.課文采用什么手法或描寫法刻畫人物的？6.概括課文的主題思想。三、自學(xué)檢查老師點(diǎn)名，各組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫表格。其余組可以上黑板做出補(bǔ)充四、交流研討全班師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。（一）人物形象1.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說再總說的思路，說說皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？（穿了這樣的衣服我就可以；皇帝對(duì)騙子描述新衣特點(diǎn)和功能絲毫不懷疑。老大臣和官員看到空織布機(jī)后的想法和表現(xiàn)能說明他們愚蠢換個(gè)說法體會(huì)：“我的老天爺！”他想，這原來是兩個(gè)騙子，織布機(jī)上根本沒什么衣服，他們是想騙走皇帝的錢財(cái)。我到底該不該和皇帝說實(shí)話呢？要說實(shí)話皇帝不信怎么辦?助騙是小聰明，大愚蠢都相信騙子說的話，不認(rèn)為新裝不存在，而認(rèn)為自己看不到。）2.結(jié)合課文說說皇帝、大臣、官員的“不稱職”體現(xiàn)在哪里？（“既不”，“也不”，“也不”， “除非”；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”；“穿了這樣的衣服我就可以”；老大臣認(rèn)真聽騙子的話，并背給皇帝，官員欺騙皇帝說“是的，那真是太美了” 為人臣子不忠誠(chéng)，欺騙、助騙。愚蠢首先就不稱職，皇帝不對(duì)國(guó)家、百姓負(fù)責(zé)，大臣、官員不對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。）3.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說再總說的思路，說說皇帝、大臣、官員、百姓的其他共同特點(diǎn)？（看不到新裝卻還要贊美新裝，心理想的和說得做的不一樣是虛偽自欺欺人。）4.結(jié)合課文內(nèi)容說說皇帝、大臣、官員、百姓各自還有什么別的特點(diǎn)？（先派誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看新衣，狡猾；內(nèi)心發(fā)抖卻外表驕傲，外強(qiáng)中干。大臣和官員助騙不敢說出事實(shí)是畏懼失去權(quán)、利私心；百姓的“渴望”表明“這樣他們就可以在日后的生活中和工作中親近誰，疏遠(yuǎn)誰了”庸俗勢(shì)利；百姓不明真相、道聽途說就開始傳騙，愚昧無知；后來當(dāng)小孩說出真相，百姓紛紛傳“真”善良誠(chéng)實(shí)、渴望真相。）5.具體說說課文中的小孩是一個(gè)怎樣的人？（和大人不一樣，相反）6.說說課文刻畫人物的方法？點(diǎn)撥，對(duì)比、夸張、側(cè)面分析人物方法總結(jié)：（1）先找到人物在作品中的表現(xiàn)，同時(shí)明確了作品刻畫人物形象所運(yùn)用的方法。（2）根據(jù)人物在作品中的表現(xiàn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)用準(zhǔn)確的詞語概括評(píng)價(jià)人物形象。（二）主題思想1.提問概括主題思想的方法和注意問題。騙子投其所好，先發(fā)制人施騙；皇帝愛慕虛榮，愚蠢虛偽受騙；大臣、官員私欲熏心，沉迷權(quán)利助騙；百姓庸俗勢(shì)利，愚昧無知傳騙；小孩天真率直，無私無畏揭騙。課文以此表達(dá)了怎樣的主題思想呢？方法：通過什么寫法，以什么為線索展開怎樣的情節(jié)，表現(xiàn)了什么，揭露了什么，諷刺了什么，贊美了什么，告訴人們什么。注意：結(jié)合寫作背景由個(gè)別到一般的推廣， 由對(duì)作品中典型人物的態(tài)度觀點(diǎn)上升到對(duì)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度觀點(diǎn)。2小組代筆發(fā)言（其余組可以補(bǔ)充）呈現(xiàn)幻燈片提示問題，點(diǎn)撥或強(qiáng)化“腐朽的封建統(tǒng)治王朝、反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)們”這兩個(gè)詞語。然后呈現(xiàn)完整主題，全班齊讀。課文通過想象和夸張的手法，以“皇帝的新裝”為線索展開情節(jié)，講述了騙子 施騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙的過程，無情揭露了腐朽的封建統(tǒng)治王朝，深刻諷刺了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)們愚蠢、虛偽、自欺欺人的丑惡嘴臉，告訴人們應(yīng)該保持天真率直，無私無畏得童心，敢于說真話。五、當(dāng)堂訓(xùn)練A皇帝惱羞成怒地回到宮里，立即下令通緝兩個(gè)騙子，將其捉拿，處以絞刑。B皇帝心情沉重地回到宮里，冷靜反思，對(duì)未說真話的大臣和官員進(jìn)行革職處分，并做了自我檢討。C皇帝強(qiáng)作鎮(zhèn)定地回到宮里，找了一個(gè)借口不再“穿”騙子給織的“新衣”，但依然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。D皇帝發(fā)抖但驕傲地回到宮里，設(shè)宴犒賞兩個(gè)騙子，并下令凡是再說“皇帝游行什么衣服也沒穿的人”統(tǒng)統(tǒng)打入大牢。（1）上面那種猜想與課文的主題思想和人物形象最一致？（2）你最期待的結(jié)局是那一個(gè)？（3）請(qǐng)運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中的幾種，緊扣人物形象和課文主題寫一段話描述一下皇帝回宮后的表現(xiàn)。六、課后作業(yè)1百姓起初傳“騙”，后來傳“真”，既表現(xiàn)出了庸俗勢(shì)利、愚昧無知的一面，又顯示出了真誠(chéng)善良、渴望真相的一面，你怎樣理解這一矛盾的現(xiàn)象？2.課文中的小孩長(zhǎng)大后還會(huì)揭穿類似于“皇帝的新裝”的真相嗎？板書設(shè)計(jì)： 人物 騙子 皇帝 大臣官員 百姓 小孩 形象 投其所好先發(fā)制人 不稱職 愚蠢 不同 愛慕虛榮外強(qiáng)中干狡猾 私欲熏心沉迷權(quán)利 庸俗勢(shì)利愚昧無知 天真率直無私無畏 共同 虛偽 自欺欺人 刻畫方法 情節(jié) 行 受 助 傳 揭 騙