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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元第2課《爸爸的花兒落了》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)： 了解作家作品，積累詞語，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會(huì)作者的情感。 過程和方法目標(biāo)： 正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。 教學(xué)方法： 學(xué)生分組討論 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生: 1．預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。 2．在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。 教師： 1．準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 2．有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧! 二、整體感悟: （1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件) （2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。 大屏幕技影出示問題組: a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人? b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用? c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。 a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。 很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。 b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。 三、研讀與賞析(上) 1．教師導(dǎo)學(xué): 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面象征生性愛花的爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 2．自主探究: 確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組 a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的? b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的? c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。 a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。 b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。 c.是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。 四、小結(jié) 五、作業(yè)布置 （1）識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫 （2）思考"研討與練習(xí)” （3）進(jìn)一步閱讀文章,思考"研討與練習(xí) （4）準(zhǔn)備說說自己的爸爸。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。 教學(xué)步驟： 一、檢查作業(yè) 二、研讀與賞析(下) （1）教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。 （2）大屏幕出示問題組: a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的? 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。 明確: a．爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。 B．弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。 C．是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子?！? 三、體驗(yàn)與反思 組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。 進(jìn)一步提問: （1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。 （2）你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。 四、拓展延伸 有首歌說:世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。 學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。 五、作業(yè)布置 小作文:((世上還有爸爸好)) 六、信息反饋： 七、板書設(shè)計(jì)： 爸爸的花兒落了 爸爸愛花 賴學(xué)被打 匯款闖練 參加典禮 典禮開始 回到家中 驚聞噩耗 　　　　　　　　　　　　　　　爸　爸 　　　　　　　　　　　　　　關(guān)　　　眷 　　　　　　　　　　　　　　愛　　　念 　　　　　　　　　　　　　　　英　子 教學(xué)后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。