2019-2020年九年級(jí)物理 浮力的應(yīng)用教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理 浮力的應(yīng)用教案 人教新課標(biāo)版.doc
2019-2020年九年級(jí)物理 浮力的應(yīng)用教案 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能:(1)知道物體的浮沉條件,知道輪船、潛水艇、氣球和飛艇的原理。(2)通過(guò)浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用,了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活手社會(huì)中的應(yīng)用。2過(guò)程與方法:通過(guò)物體的浮沉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)研究能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用浮力解決問(wèn)題的實(shí)例,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。(2)通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)興趣和提高學(xué)生思維方法的變化與靈活水平本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn):物體的浮沉條件及浮力的應(yīng)用;將物體的浮沉條件,由力的關(guān)系轉(zhuǎn)化成密度的關(guān)系,并且能夠根據(jù)已知條件,靈活地選擇、應(yīng)用兩種方法,對(duì)物體的浮沉進(jìn)行判斷二、過(guò)程設(shè)計(jì)1 引入課題演示“浮沉子”實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感想,引出課題。2物體的浮沉條件【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】把桌上的石塊、泡沫、鐵釘、木塊物體浸沒(méi)在水中,觀察它們?cè)谒械臓顟B(tài)。學(xué)生討論:浸沒(méi)在液體中的物體都會(huì)受到浮力的作用,但是為什么有的物體要上浮,有的物體要下沉呢?提示:上浮和下沉即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化,那么就要考慮物體的受力情況。讓學(xué)生畫出浸沒(méi)液體中的物體受到哪些力的作用。(重力和浮力,物體怎樣運(yùn)動(dòng)是由它們的合力決定的)配合課件講解:若F浮G物,則物體下沉(直沉到水底,所受合力為0,物體靜止);若F浮G物,則物體上浮(直到物體漂浮在水面);若F浮=G物,則物體懸?。ㄎ矬w浸沒(méi)在水中)。根據(jù):當(dāng)物體浸沒(méi)在液體中時(shí),V物=V排,和浸在液體中的物體所受的浮力等于它排開液體所受的重力,進(jìn)一步推導(dǎo)得出物體的浮沉與密度的關(guān)系。得到推論:物體的浮沉可以由重力和浮力的大小來(lái)判斷,也可以由物體密度與液體密度相比較的大小關(guān)系來(lái)加以判斷再回到剛才的分組實(shí)驗(yàn):石頭的密度比水的密度大,所以石頭沉入水底;蠟塊的密度比水的密度小,所以蠟塊上浮直到漂浮在水面。3浮力的應(yīng)用【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】如何使原來(lái)密度大于水的物體上???探究三個(gè)小問(wèn)題:如何使雞蛋上??? 怎樣使藥瓶上???怎樣使橡皮泥上???學(xué)生通過(guò)討論后自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終使學(xué)生自主得出結(jié)論:要使物體上浮,可采用減小物體自身重力和增大物體所受浮力兩種方法,而增大物體的浮力又可采用增大液體密度和增大物體排開液體體積。引出輪船、潛水艇、飛艇和熱氣球,講述它們的工作原理。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪羞€有哪些地方用到了浮力?從古代說(shuō)到現(xiàn)代再到未來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì),并把自己的想法寫成小論文或者制作成實(shí)物模型,展示作品“浮力秤”。4課題研究提出個(gè)課題,鼓勵(lì)學(xué)生作課后研究:請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)吹泡泡,請(qǐng)同學(xué)們觀察泡泡的飛舞有沒(méi)有規(guī)律?你能解釋這種現(xiàn)象嗎?