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2019-2020年七年級語文上冊 16化石吟（方案B）教學(xué)設(shè)計 新人教版 ○教學(xué)目標(biāo) ①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 ②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 ③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○教學(xué)重點 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ○課前準備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會。 ○教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。 整體感知 ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。 ②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 ③范讀課文(或放錄音帶)。 a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。 ◆概括詩歌的主要內(nèi)容。 ◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情? ◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？ b．小組討論，完成上述題目。 ◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 ◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 ◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。 重點研討 ①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)： a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) ②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。 ③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。 拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè) ①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 ②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?