2019-2020年九年級物理全冊 第十四章 電磁現(xiàn)象 第八節(jié) 電磁感應 發(fā)電機教學案 北師大版引入新課的方法：方法一：實驗問題啟發(fā).即重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考.奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？方法二：表象問題啟發(fā).即讓學生回憶奧斯特實驗，說明實驗事實表明了什么？再引導學生逆向思考方法三：物理趣味史料簡介.即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行實驗探索的趣味小史料.如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事.這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏輯.電磁感應現(xiàn)象教學設計方法一：演示、講解方式首先演示教材167頁的實驗1.在做實驗前，應當先補做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實驗.如圖所示進行試觸，當電流從不同接線柱流進電流計時，指針擺動方向不同.用指針擺動方向說明電路中的電流方向.電磁感應現(xiàn)象的實驗分以下幾步進行：（1）奧斯特實驗說明電流能夠產(chǎn)生磁場，那么把導體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流.帶著這樣的猜想，做實驗進行驗證.（2）電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有感應電流.沒有感應電流的原因是否因為磁場不夠強呢？再做實驗進行驗證.（3）磁場加強后仍然沒有感應電流，是什么原因呢？讓導體在磁場中沿磁感線方向運動.仍然沒有感應電流產(chǎn)生.（4）像法拉第一樣堅持實驗.保持電路閉合，讓導體在磁場中垂直磁感線方向運動.發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)了.說明閉合電路中有感應電流產(chǎn)生.在這里要提出問題：閉合電路的一部分導體在磁場中怎樣運動才能產(chǎn)生感應電流？要給學生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試.關于“切割”二字老師不要輕易地說出來.在此基礎上，概括出“電磁感應現(xiàn)象”.接下來提出導體ab左右運動，電流表指針左右擺動，說明感應電流的方向跟導體在磁場中運動方向有關.除了跟導體運動方向有關外，是否跟磁長的方向也關呢？帶著磁問題作教材168頁實驗2.在探究感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向的關系時，可以給學生介紹“右手定則”.但不要球?qū)W生掌握，學生只知道感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關即可.方法二：學生實驗、探究方式探究學習方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學生探究解決問題的方法，或者通過探究實驗活動找到答案.具體的課堂組織方式如下：（1）提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導線能夠產(chǎn)生電流？（2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導線，導線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關后，有無電流產(chǎn)生？為什么？ （3）進行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應電流的條件.嘗試1：讓導線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體；嘗試2：讓導線在磁場中靜止，但不用單根導線，而用匝數(shù)很多的導線；嘗試3：導線在磁場中沿著不同方向運動；嘗試4：導線在磁場中沿著不同方向運動,但開關被斷開.分析實驗中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，請學生表述感應電流產(chǎn)生的條件.接下來組織學生，探究感應電流方向跟哪些因素有關.提出問題：閉合電路一部分導體切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向和哪些因素有關呢？嘗試1：導體向不同的方向運動，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；嘗試2：導體運動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向；總結(jié)歸納出閉合電路感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關.板書設計第一節(jié)電磁感應一、電磁感應1閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流.這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象.2導體中感應電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關.3導體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉(zhuǎn)化為電能教學反思：