2019-2020年七年級歷史上冊第9課 漢朝的興盛 教學目標1學習“漢武帝”一目，知道漢朝的建立和漢初的“休養(yǎng)生息”政策，了解漢武帝加強中央集權、鞏固國家統(tǒng)一的一系列措施，學習從材料中汲取信息，學會分組合作、梳理條目以掌握基本線索的方法。2學習“絲綢之路”一目，知道張騫通西域，理解絲綢之路是古代溝通東西方經濟文化交往的橋梁，學習從歷史地圖汲取歷史信息。重點與難點重點：漢武帝加強中央集權、鞏固國家統(tǒng)一的措施。難點：絲綢之路。說明：1漢武帝加強中央集權、鞏固國家統(tǒng)一的一系列措施，影響深遠，故為本課重點。2初中學生對“絲綢之路是古代溝通東西方經濟文化交往的橋梁”及其 “交往”意義的理解有難度，故為本課難點。教學設計教學內容學生活動教師活動設計意圖導入：將相出門坐牛車公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。西漢初年，丞相、將軍出門常乘坐牛車。提問：為什么漢朝將相出門不坐馬車而坐牛車？你認為這種情況漢武帝時期還會存在嗎？1閱讀材料。2帶著問題閱讀教科書P53相關內容。3判斷與討論：西漢初年，由于長期戰(zhàn)亂的影響，經濟瀕臨崩潰，連皇帝出行也找不到同樣毛色的四匹馬來拉車，將相出門便只能坐牛車了 。不可能在漢武帝時期發(fā)生。因為經過漢初休養(yǎng)生息，到漢武帝時，社會經濟發(fā)展，國力強盛，已非漢初之蕭條破敗可比。1注意指導學生從材料中汲取歷史信息：牛車。2引導學生運用所學史實來解決問題。組織討論。以“牛車”為突破口，揭示西漢初年經濟蕭條，一片殘敗的景象。通過后一問題實現(xiàn)學習過渡。漢武帝的文治武功有人說：“漢武帝興儒學，削諸侯，掃匈奴，通西域，他的文治武功，影響千古，乃是中華民族之人物，百代之人物?！?分組梳理，交流成果從興儒學、削諸侯、掃匈奴、通西域四個角度梳理相關史實（措施、意義）興儒學：削諸侯：掃匈奴：通西域：2列表：漢武帝的文治武功（措施/意義）興儒學：罷黜百家，獨尊儒術/儒家學說地位日益提高，成為歷代王朝的統(tǒng)治思想。削諸侯：頒布“推恩令”，削弱諸侯國力量/基本解除了諸侯國對中央的威脅。掃匈奴：發(fā)動對匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭，打擊匈奴勢力/穩(wěn)固北方邊疆。通西域：派遣張騫兩次出使西域/開通“絲綢之路”。1指導學生對教科書做條目式的梳理2指導學生將梳理結果制成表格。通過分組合作、條目梳理使學生掌握基本線索，了解漢武帝時期的歷史概貌。絲綢之路絲綢之路示意圖。教科書P57。為什么絲綢之路被稱為東西方經濟文化交往的橋梁？觀察絲綢之路示意圖：絲綢之路路線：長安河西走廊玉門關或陽關蔥嶺中亞、西亞、印度和歐洲文化的交往：中國的絲綢、冶煉、鑿井、建筑技術西傳，西方的良馬、毛織品、葡萄、石榴、苜蓿、胡麻及音樂、舞蹈、魔術東來。指導：1絲綢之路連接東西方文明世界。2東西方經濟文化的交往：互通有無。引導學生從歷史地圖中汲取有效信息，揭示絲綢之路的橋梁作用。小結漢朝吸取秦亡的教訓，同時又繼承和發(fā)展了秦的統(tǒng)一大業(yè)，漢武帝是歷代帝王中有較多作為的一位，絲綢之路的開辟是東西方文明交往史上開創(chuàng)性的一頁（可發(fā)動學生從網絡、圖書館等途徑查找有關絲綢之路的資料）。 板書設計漢初休養(yǎng)生息政策文景之治 興儒學：罷黜百家，獨尊儒術 削諸侯：頒布“推恩令”，削弱諸侯國力量漢武帝時國力鼎盛 掃匈奴：發(fā)動對匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭通西域：派遣張騫出使西域，開通“絲綢之路”。訓練設計西漢初年，丞相、將軍出門常乘坐牛車（如右圖）。1為什么漢朝將相出門不坐馬車而坐牛車？2你認為這種情況漢武帝時期還會存在嗎？為什