2019-2020年七年級語文下冊12生于憂患死于安樂教學設(shè)計2北師大版教學目標：1、掌握生字、詞。2、掌握作者、體裁、中心。3、理解重點詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式）4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘教學重難點：1、生字、詞以及作者體裁的把握。2、體會生于憂患，死于安樂的思想精神。教學方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課。1、“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文生于憂患，死于安樂。2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與大學、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）二、自瀆課文，檢測生字詞等預(yù)習情況。1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學上臺來各寫一個，分別計入兩大組的比賽成績。）畎（quan）畝：田間水溝付說（yue）曾（zeng）益：增加膠鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓2、寫出文中三個通假字的本字和意思。曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順拂：同“弼”，輔佐，輔弼3、詞類活用。勞（形容詞活用為使動詞，使.勞累)其筋骨餓(使.饑餓)空乏(使窮困缺乏)所以動(使驚動)心忍(使韌)性行拂亂(使受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）4、古今異義詞。舉于版筑之間（今義：建筑、修路古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士兵古義：獄官）5、多義詞。于：舜發(fā)于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞）征于色（在）生于憂患（由于，在）發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）是：于是人也（這樣的）發(fā)于聲（表現(xiàn)）今義，判斷動詞拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）6、特殊句式。A、狀語后置B、被動句a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）d、舉于士（被錄用）e、孫叔敖舉于海（被起用）f、百里奚舉于士（被起用）7、學生在自主合作學習過程中提到的重點字、詞、句的含義。A、舉市故所以征作。B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者。C、然后知生于憂患，而死于安樂也。三、學習課文內(nèi)容，思考：1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）3、請你舉出古今中外同類型的事例。（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.）4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）6、得出的結(jié)論句是（然后知生于憂患，而死于安樂也）7、這篇議論文的中心論點位置在（標題，也是結(jié)論）8、文章運用的論證方法有（例證法、道理論證法）9、小結(jié)：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點，激發(fā)人們克服困難，銳意進取。四、拓展：1、學了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。2、辯論。上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學在日記中寫道：“.想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。.”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力）五、作業(yè)：背誦課文。