2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 12.6 二力平衡教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、對(duì)于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念；2、知道二力平衡的條件；3、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（二）過(guò)程與方法在探究實(shí)驗(yàn)中處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從對(duì)結(jié)果的分析處理中認(rèn)識(shí)二力平衡的條件；學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想和能力，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題教學(xué)用具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、吊盤(pán)、兩個(gè)完全相同的光滑長(zhǎng)方木塊（有孔）、多媒體資料教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？學(xué)生回答后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（二）引入新課利用多媒體播放錄像片斷：在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)。提出問(wèn)題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受幾個(gè)力的作用？你能再舉幾個(gè)類似的例子么？討論總結(jié)出幾個(gè)力平衡和平衡狀態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。（三）新課教學(xué)1平衡狀態(tài)和平衡力通過(guò)舉例和分析我們知道了物體受到力的作用也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。同學(xué)們考慮，什么是力的平衡呢？2二力平衡的條件物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。那么相互平衡的這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？演示探究二力平衡的條件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置如課本圖12.61所示。實(shí)驗(yàn)分5步進(jìn)行：用手按住木塊不動(dòng)，在兩根繩端的吊盤(pán)里分別放入質(zhì)量不相等的鉤碼，放手觀察木塊是否靜止。看到的現(xiàn)象是：木塊不能靜止，很快運(yùn)動(dòng)到掛鉤碼多的一端。用手按住木塊不動(dòng)，在兩根繩端吊盤(pán)里分別放入質(zhì)量相等的鉤碼，放手觀察木塊是否靜止?？吹降默F(xiàn)象是：木塊靜止。引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)我們剛才的兩次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)靜止的物體受到的兩個(gè)力大小符合什么條件時(shí)，它才能繼續(xù)保持靜止？結(jié)論：靜止的物體受到的兩個(gè)力大小相等時(shí)才能繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)。（3）用手按住木塊不動(dòng)，把兩個(gè)吊盤(pán)放在同側(cè)，在兩盤(pán)里分別放入質(zhì)量相等的鉤碼，放手觀察木塊是否靜止?？吹降默F(xiàn)象是：木塊向拉力方向運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)靜止的物體受到的兩個(gè)力方向符合什么條件時(shí)，它才能繼續(xù)保持靜止？結(jié)論：物體受到的兩個(gè)力方向相反才可能繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)。（4）在兩個(gè)吊盤(pán)中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉(zhuǎn)木塊到某一角度，使兩個(gè)力不作用在同一直線上，放手后觀察木塊是否靜止?？吹降默F(xiàn)象是：木塊轉(zhuǎn)動(dòng)，不能靜止平衡。得到結(jié)論：物體受到的兩個(gè)力必須作用在同一條直線上，物體才可能靜止。（5）用兩個(gè)相同的木塊分別系住一個(gè)吊盤(pán)，用手按住，吊盤(pán)中放入質(zhì)量相等的砝碼，保證兩個(gè)力大小相等、方向相反，作用在同一直線上，放手后觀察兩個(gè)木塊是否靜止?？吹降默F(xiàn)象：兩個(gè)木塊都不能靜止，分別向拉力方向運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：二力平衡說(shuō)的是同一個(gè)物體受到的兩個(gè)力。同學(xué)討論、綜合上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)得到二力平衡的條件（其他同學(xué)補(bǔ)充，教師修正、完善）：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。3二力平衡條件的應(yīng)用：多媒體播放圖片，讓學(xué)生畫(huà)出：懸掛靜止的電燈、靜止在桌子上的書(shū)、平直公路上勻速行駛的汽車(chē)受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。（四）課堂小結(jié)與擴(kuò)展1二力平衡的條件：同體、等大、反向、共線，四條件缺一不可。2物體受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系：物體不受力或平衡力時(shí)，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；物體受非平衡力作用時(shí)，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，而不是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因。我們可以利用物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析其受力情況，也可能根據(jù)受力情況來(lái)判斷其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（五）布置作業(yè)閱讀課文，完成書(shū)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的題目。課后練習(xí)：1（07 湖州）電燈通過(guò)電線掛在天花板上，與電燈受到的重力相互平衡的力是 （ ）A天花板對(duì)電線的拉力 B電線對(duì)天花板的拉力C電線對(duì)電燈的拉力 D電燈對(duì)電線的拉力2（07 大連市）室內(nèi)天花板上懸掛一只吊燈。燈繩對(duì)燈的拉力和_是一對(duì)平衡力；燈對(duì)燈繩的拉力和_是一對(duì)相互作用力。3（07 南京）以下關(guān)于力的說(shuō)法中，正確的是 （ ） A甲物體對(duì)乙物體施加力的同時(shí)，甲物體也一定受到了力的作用 B推出去的鉛球能在空中飛行，是因?yàn)殂U球始終受到推力的作用 C一個(gè)物體受到力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變 D相互平衡的兩個(gè)力，這兩個(gè)力的三要素可能相同4（07泉州）書(shū)放在水平桌面上，下列幾種情況屬于平衡力的是 （ ）A.書(shū)受到的重力和書(shū)對(duì)地球的吸引力B.書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力C. 書(shū)對(duì)桌面的壓力和書(shū)受到的重力D. 書(shū)受到的重力和桌面對(duì)書(shū)的支持力5（07蘇州）如圖所示，小王在探究“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，他將物體M放在水平桌面上，兩邊用細(xì)線通過(guò)滑輪與吊盤(pán)相連若在左盤(pán)中放重為G的砝碼，右盤(pán)中放重為2G的砝碼時(shí)，物體M能以速度v向右作勻速直線運(yùn)動(dòng).如果左、右盤(pán)中的砝碼不變，要讓物體M能在水平桌面上以2v的速度向左作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則應(yīng)在左盤(pán)中再加上砝碼，所加砝碼的重為(吊盤(pán)重、滑輪與細(xì)線間和滑輪與軸間摩擦不計(jì)) （ ）AG B2G C.3G D4G 練習(xí)題答案：1、C；2、燈的重力；燈繩對(duì)燈的拉力；3、A；4、D；5、B