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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 二力平衡教案 北師大版 教學(xué)課題 第六節(jié) 二力平衡 授課地點(diǎn) 物理實(shí)驗(yàn)室 授課教師 授課時(shí)間 儀器材料 長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課件 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能 ① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； ② 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡； ③ 理解二力平衡條件； ④ 能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題． 2． 過程與方法 ①通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力． ②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． ①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)． ②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神． 教學(xué)過程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 【提出問題】 課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升； 教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？ 觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員； 上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？ 學(xué)生回答： 物體受力情況（粉筆盒受到兩個(gè)力的作用，玩具汽車受到四個(gè)力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 學(xué)生分析討論回答問題． 【新課教學(xué)】 1． 平衡狀態(tài) 二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況． 【實(shí)驗(yàn)與思考】 2． 探究二力平衡的條件 3． 二力平衡條件應(yīng)用 教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？ 請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件． 教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問題． 指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)． 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)． 問：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？ 教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上 教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零． 我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題： 一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受xx牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？ 由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用. 1． 用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡； 2．利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向； 每二個(gè)同學(xué)一組，按書上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置． 讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并按以下問題觀察、思考、記錄． ⑴在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個(gè)拉力的方向如何？ ⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上）此時(shí)紙板還靜止嗎？最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何？ ⑶在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？ ⑷在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)． 學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果． 二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上． 學(xué)生可以相互補(bǔ)充． 兩個(gè)作用力作用在同一物體上． 請(qǐng)學(xué)生討論、回答． 平衡的兩個(gè)力的合力為零． 引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果 4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別 教師手拿測(cè)力計(jì)問：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大??？ 在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小？ 師生共同討論、分析： 平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上； 讓學(xué)生讀出示數(shù)后；教師再問：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大小？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力；它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力．而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡． 【課堂小結(jié)】 1． 物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零． 2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況． 3．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向． 【布置作業(yè)】