《2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) ①結(jié)合對(duì)實(shí)物的觀察，請(qǐng)你說(shuō)出植物的根的形態(tài)特征。 ②結(jié)合實(shí)驗(yàn)，探究根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及根的生長(zhǎng)過(guò)程。（重難點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程的觀察 ，提高觀察總結(jié)能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①使學(xué)生感悟到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一觀點(diǎn)的正確性。 ②培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的良好品質(zhì)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 課前準(zhǔn)備： ①培養(yǎng)小麥幼根。 ②根尖的縱切玻片標(biāo)本；導(dǎo)管的模型。 ③FLASH：（1）根尖的基本結(jié)構(gòu)；（2）根的生長(zhǎng)； ④視頻文件：根的生長(zhǎng)。 ⑤用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥種子，使其長(zhǎng)出數(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋，使根毛大量長(zhǎng)出。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 3分鐘 多媒體出示[小資料]： 科學(xué)家狄默做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 1.在一個(gè)30cm30cm55cm的木箱里種植了一株冬黑麥。抽穗時(shí)拆開(kāi)箱子，洗凈根上的泥土，通過(guò)精心統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出這株冬黑麥的根系由1400多萬(wàn)條不定根組成，總面積為225m2；不定根上的根毛約為150億條，總面積約為400cm2。 2.有人曾對(duì)一年生蘋(píng)果樹(shù)苗的根系做過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達(dá)50000條之多，而樹(shù)干分支不過(guò)10條，也就是說(shuō)根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。 [提問(wèn)]：閱讀了這兩則小資料，你有什么想法？ 閱讀資料，提出疑問(wèn)：（1）根的生長(zhǎng)速度為什么這么快？（2）根毛是什么？（3）為什么根有大量的根毛？（4）根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 學(xué)生的質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。因?yàn)椤耙伞笔箤W(xué)生心理上感到迷惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，在參與中進(jìn)行創(chuàng)新。給學(xué)生提問(wèn)的空間，學(xué)生會(huì)還你一片驚喜！創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)生深入探究和理解問(wèn)題的切入點(diǎn)?？茖W(xué)上常常如此：一個(gè)問(wèn)題的解決往往會(huì)帶出更多的問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我們?cè)诮鉀Q一個(gè)個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，走向一個(gè)更加豁朗的世界。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 25分鐘 同學(xué)們提出的疑問(wèn)可真不少，今天就請(qǐng)同學(xué)們和我進(jìn)入植物根的世界，一起探索根的秘密吧！ 探究一：根的形態(tài)請(qǐng)同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備的各種植物的根。 多媒體出示： 探究二：根的結(jié)構(gòu) [講述]：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下根的結(jié)構(gòu)。出示課前培養(yǎng)的小麥幼根。 [觀察]：請(qǐng)同學(xué)們觀察自己培養(yǎng)的小麥的幼根。在根的靠近尖端的部位生有許多白色絨毛狀的結(jié)構(gòu)，叫做根毛。 [講述]：從根的尖端到著生根毛的一段，叫做根尖。各種植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相同。 [觀察]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上插圖，認(rèn)識(shí)根尖的四個(gè)部分。 [指導(dǎo)]：用放大鏡觀察根尖，就可看到幼根上距離頂端一段距離的地方，長(zhǎng)著密密的根毛，多得數(shù)不清，這就是成熟區(qū)?？拷敹说母绦∫恍?，另一端的根毛有些已經(jīng)枯萎了。 根毛的下部，白色光滑的部分是伸長(zhǎng)區(qū)；再下部稍稍發(fā)暗的是分生區(qū)。根尖頂端略帶一點(diǎn)黃色的帽狀體是根冠。 [再觀察]：請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察根尖縱切永外裝片，再對(duì)比根尖模式圖，了解根尖各部分細(xì)胞的大小、形態(tài)等特點(diǎn)，填寫(xiě)“根尖的結(jié)構(gòu)比較”圖表，總結(jié)出根尖的基本結(jié)構(gòu)。 根冠 分生區(qū) 伸長(zhǎng)區(qū) 成熟區(qū) 細(xì)胞大小 細(xì)胞形狀 多媒體展示： [提問(wèn)]：同學(xué)們?cè)谟^察裝片的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容沒(méi)有提到的結(jié)構(gòu)？ [表?yè)P(yáng)]：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，他提到的管狀結(jié)構(gòu)就是導(dǎo)管。 顯微鏡下的導(dǎo)管： [出示]：導(dǎo)管的模型。 [講述]：在根尖的成熟區(qū)及其以上的部分，一些細(xì)胞死亡，細(xì)胞之間的橫壁消失，細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)消失，形成了一條上下貫穿的管狀結(jié)構(gòu)，這就是導(dǎo)管。根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽就是靠導(dǎo)管運(yùn)送到植物上部的莖、葉、花、果實(shí)、種子的。 [播放FLASH]：根尖的基本結(jié)構(gòu)。 探究三：根的生長(zhǎng) [提出問(wèn)題]：小資料告訴我們根的分支生長(zhǎng)的速度是很強(qiáng)的，那么根究竟是如何生長(zhǎng)的？ [講述]：根的生長(zhǎng)與根尖的結(jié)構(gòu)有關(guān)，根尖的哪個(gè)部位和根的生長(zhǎng)直接有關(guān)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的探究實(shí)驗(yàn)。 正所謂數(shù)據(jù)才是硬道理。這里老師也做了一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)觀看錄像并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 同學(xué)們展示。 同學(xué)們總結(jié)： 根的類型： 1. 主根 2. 側(cè)根 3. 不定根 根系：一株植物物有根的總和。 1. 直根系 2. 須根系 仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)根毛，了解根尖的概念。 利用放大鏡觀察根尖，熟悉四個(gè)部分。 根據(jù)老師的指導(dǎo)準(zhǔn)確分清四個(gè)部分。 兩人一組進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)根尖四個(gè)部分的細(xì)胞大小、形狀和排列。 通過(guò)直觀地觀察，總結(jié)出：根冠的細(xì)胞體積較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊；分生區(qū)的細(xì)胞體積較小，近似正方形，排列緊密；伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞體積較大，呈長(zhǎng)方形。成熟區(qū)的細(xì)胞體積也較大，細(xì)胞向外突出，形成根毛。 舉手回答：發(fā)現(xiàn)了染成紅色的管狀結(jié)構(gòu)。 把補(bǔ)充的知識(shí)記錄在書(shū)上，了解導(dǎo)管的形成，認(rèn)同導(dǎo)管的功能。 [課前以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作。完成根尖生長(zhǎng)記錄表，上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。] [提出問(wèn)題]：根尖的什么部位生長(zhǎng)得最快？ [作出假設(shè)]：伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)得最快。 [設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：取一株幼根長(zhǎng)約2cm的蠶豆幼苗（根較直和粗壯，便于實(shí)驗(yàn)和觀察）。將根平放，吸去水，用畫(huà)線器輕輕地畫(huà)四條橫線。測(cè)量各部分的長(zhǎng)度，填入實(shí)驗(yàn)記錄表中。再將幼根培養(yǎng)24h后，再次測(cè)量各部分的長(zhǎng)度，將兩次測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，算出凈增加長(zhǎng)度。 根尖生長(zhǎng)記錄表 根冠 分生區(qū) 伸長(zhǎng)區(qū) 成熟區(qū) 實(shí)驗(yàn)前長(zhǎng)度 24h后長(zhǎng)度 凈增加長(zhǎng)度 發(fā)現(xiàn)：越接近根尖處，橫線的距離越大，而幼根上部的橫線幾乎沒(méi)有什么變化。 （生記錄如下表。） [結(jié)論]：根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)的細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果。 注意了知識(shí)處理上的輕重之分。重點(diǎn)放在處理根的結(jié)構(gòu)上，而關(guān)于形態(tài)的處理，主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)預(yù)習(xí)展示進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。 此處對(duì)教材的順序做了個(gè)大膽的調(diào)整，明確了根尖的結(jié)構(gòu)后再進(jìn)行探究根長(zhǎng)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)根毛及根尖結(jié)構(gòu)的了解 為下面填寫(xiě)表格打基礎(chǔ) 注意了知識(shí)的補(bǔ)充拓展與分類概括，借助表格展示，讓學(xué)生一目了然。 加深對(duì)四個(gè)結(jié)構(gòu)的印象 能形象的看到根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能 形象直觀的了解導(dǎo)管 做好與下一節(jié)根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的銜接。 系統(tǒng)性地重溫根尖結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 此處是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)大膽的嘗試，由“探究根的什么部位生長(zhǎng)最快”改為“探究使根伸長(zhǎng)的部位”， 理由有三點(diǎn)：1. 生長(zhǎng)包括長(zhǎng)長(zhǎng)和長(zhǎng)粗，而教材只探究了長(zhǎng)長(zhǎng)，所以改為伸長(zhǎng)；2. 探究生長(zhǎng)最快，短時(shí)間觀察到的是伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快，時(shí)間一長(zhǎng)，標(biāo)記在分生區(qū)的一段會(huì)明顯伸長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)記伸長(zhǎng)區(qū)的那一段，雖說(shuō)這一段已經(jīng)成為新的伸長(zhǎng)區(qū)，但是學(xué)生理解動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)共同作用使根伸長(zhǎng)，便于學(xué)生理解；3. 從知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，教材落腳點(diǎn)仍然在分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)共同使用使根伸長(zhǎng)，而探究過(guò)程中又沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，要改為“探究使根伸長(zhǎng)的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。 知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下： 1.本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 2.課外拓展： 水培綠色植物 要求： 1．觀察根的形態(tài)特征 2．通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（純凈水與土壤浸出液）明確無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。 學(xué)生代表?yè)?jù)板書(shū)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 提出自己的疑惑。 將生活中的實(shí)例融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使生物教學(xué)更加貼近生活。 富貴竹、水培綠色植物、小麥等植物根的標(biāo)本、大豆、玉米根的生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本等學(xué)生常見(jiàn)、能接觸到的實(shí)物入手，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助理解。 為下節(jié)課作好鋪墊。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè) 7分鐘 1.課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題： 2.作業(yè)：完成助學(xué)相關(guān)習(xí)題。 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 附：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 一、填空題（A類） 1． 根的形態(tài)可分為_(kāi)__________、___________、____________、三種。 2． 一株植物根的總和叫___________，分為_(kāi)__________和___________兩種，一般情況下，植物根系的入土深度要_________地上部分的高度。 二、選擇題（A類） 3．在顯微鏡下觀察根尖的結(jié)構(gòu)，由尖端一次向上是 （ ） A． 根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū) B． 分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū) C． 根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū) D． 分生區(qū)、根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū) 4.下列結(jié)構(gòu)中，使根不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的是 A．根冠和生長(zhǎng)點(diǎn) B。伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū) （ ） C．分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū) D。根冠和伸長(zhǎng)區(qū) 三．填充題（B類） 5.據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1） 圖A、圖B、圖C、圖D分別表示根尖的哪一部分的細(xì)胞？ （2） 圖A中①～④所表示結(jié)構(gòu)的名稱分別是： ①________②__________③__________④______________ （3） 圖________所示細(xì)胞可直接分裂、分化形成圖________所示細(xì)胞。 （4） 根的吸收作用主要靠圖________所示細(xì)胞完成。 （5） 按生長(zhǎng)位置，四圖中所示細(xì)胞從根尖頂端至上的順序依次是___________。 （6） 圖中③所示結(jié)構(gòu)是由________形成的。 C類：能力提高！（更上一層樓，一覽眾山?。? 6..農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽植物幼苗時(shí)根部常常要帶一個(gè)土坨，這是為了（ ） A、保留水分和無(wú)機(jī)鹽 B、避免傷害生長(zhǎng)點(diǎn) C、避免傷害根冠 D、避免傷害根毛和幼根 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 首先，是對(duì)教材探究?jī)?nèi)容的改革。由“探究根的什么部位生長(zhǎng)最快”改為“探究使根伸長(zhǎng)的部位”，理由有三點(diǎn)：1. 生長(zhǎng)包括長(zhǎng)長(zhǎng)和長(zhǎng)粗，而教材只探究了長(zhǎng)長(zhǎng)，所以改為伸長(zhǎng)；2. 探究生長(zhǎng)最快，短時(shí)間觀察到的是伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快，時(shí)間一長(zhǎng)，標(biāo)記在分生區(qū)的一段會(huì)明顯伸長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)記伸長(zhǎng)區(qū)的那一段，雖說(shuō)這一段已經(jīng)成為新的伸長(zhǎng)區(qū)，但是學(xué)生理解動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)共同作用使根伸長(zhǎng)，便于學(xué)生理解；3. 從知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，教材落腳點(diǎn)仍然在分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)共同使用使根伸長(zhǎng)，而探究過(guò)程中又沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，要改為“探究使根伸長(zhǎng)的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。 其次，是教學(xué)目標(biāo)的制定。本節(jié)課的目標(biāo)嚴(yán)格按新課程“三位一體”的目標(biāo)體系來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在“過(guò)程與方法”目標(biāo)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“使根伸長(zhǎng)的部位”的探究，學(xué)會(huì)控制可變因素、設(shè)置對(duì)照組，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。 最后，是教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上還需加強(qiáng)；教師的講解還稍顯多，學(xué)生未能深入進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入；學(xué)生間的合作交流環(huán)節(jié)還需繼續(xù)加強(qiáng)；對(duì)于知識(shí)的鞏固訓(xùn)練及綜合能力培養(yǎng)上還應(yīng)該有更大的提升。