2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第6單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、掌握二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；2、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。【過(guò)程與方法】1、通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)習(xí)全面認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)；2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作、創(chuàng)新精神；3、樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)和用途三、教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳與水的反應(yīng)、與石灰水的反應(yīng)四、教學(xué)方法情境激學(xué)法、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)用具二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花、盛有階梯狀蠟燭的燒杯。試管架、鑷子、吸管、火柴、質(zhì)地稍軟的塑料瓶。課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、播放動(dòng)畫(huà)“人工降雨”，提出問(wèn)題：人們常用哪種物質(zhì)來(lái)進(jìn)行人工降雨？你知道干冰是什么物質(zhì)嗎？關(guān)于二氧化碳你還知道些什么？2、 過(guò)渡：根據(jù)我們上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家已經(jīng)知道了二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，那么它還具有哪些性質(zhì)呢？【猜想與假說(shuō)】向燒杯中傾倒二氧化碳，你們觀察到了什么現(xiàn)象3、現(xiàn)在大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，在此之前老師給大家提供一點(diǎn)信息?！拘畔⒖爝f】?jī)A倒二氧化碳時(shí)，集氣瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并緩慢傾倒，使氣流沿?zé)瓋?nèi)壁流下，注意觀察現(xiàn)象。4、提問(wèn)：大家觀察到什么現(xiàn)象？有沒(méi)有哪個(gè)小組觀察到不同的現(xiàn)象？大家?guī)椭治鲆幌逻@是為什么？1、 觀看動(dòng)畫(huà)，積極回答問(wèn)題。2、 回顧舊知，思考，猜想。3、 完成實(shí)驗(yàn)（1）傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。4、 回答，分析錯(cuò)誤原因。1、激起學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、使學(xué)生靈活運(yùn)用舊知。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。4、 使學(xué)生體會(huì)到規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的前提。5、【討論與交流】（1）以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，能證明二氧化碳的密度比空氣大的有（ ）A.在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體B.收集滿二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上C.一個(gè)兩端（均掛有紙袋）平衡的天平，往一端紙袋中傾倒二氧化碳?xì)怏w，天平向倒入二氧化碳的紙袋一端傾斜D.用二氧化碳?xì)饬鞔捣试砼?，肥皂泡在空氣中下沉?）制取二氧化碳時(shí)，可用什么方法檢查集氣瓶是否已經(jīng)收集滿？你的依據(jù)是什么？檢查時(shí)木條應(yīng)放在瓶口還是伸入瓶?jī)?nèi)？6、過(guò)渡：二氧化碳除了是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，不支持燃燒以外，還有哪些性質(zhì)呢？大家會(huì)在實(shí)驗(yàn)（3）中有所收獲的。7、提問(wèn)：大家有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？為什么質(zhì)地柔軟的塑料瓶變扁了？這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常狀況下，1體積的水能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多?！边@句話說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解能力與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？5、 完成隨堂訓(xùn)練。6、完成實(shí)驗(yàn)（2）溶解性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。7、各組匯報(bào)，得出結(jié)論，回答問(wèn)題。5、及時(shí)鞏固新知。6、鼓勵(lì)學(xué)生自己獲得新知。7、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，從結(jié)論性語(yǔ)言里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。8、過(guò)渡：二氧化碳溶于水后有沒(méi)有生成新的物質(zhì)呢？老師來(lái)演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家注意觀察現(xiàn)象。第一朵小花噴上稀醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色小花變成了紅色。第二朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)紫色小花也變成了紅色。9、提問(wèn)：紫色石蕊遇酸會(huì)變成紅色，為什么第二朵小花也會(huì)變成紅色？10、大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證一下自己的猜想，實(shí)驗(yàn)后告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。11、引導(dǎo)思考：是什么物質(zhì)使小花變成了紅色？12、總結(jié)：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變成了紅色。13、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用臺(tái)燈烘烤第二朵小花，發(fā)現(xiàn)已變紅的小花又變回了紫色。提問(wèn)：這是為什么呢？8、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象9、討論得出假設(shè)：（1）可能是水使小花變成紅色；（2）可能是二氧化碳使小花變成紅色。10、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色。11、思考，回答：是二氧化碳和水反應(yīng)后生成的新物質(zhì)使小花變色了。13、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考，回答問(wèn)題：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成水和二氧化碳。9、啟發(fā)思維，大膽猜想。10、培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)的能力。11、步步設(shè)疑，層層引導(dǎo)。14、【啟示與歸納】（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性質(zhì)？（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性質(zhì)？15、過(guò)渡：下面我們來(lái)研究二氧化碳的第三個(gè)化學(xué)性質(zhì)，同學(xué)們動(dòng)手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w”的實(shí)驗(yàn)，告訴老師你觀察到什么？16、總結(jié)：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了碳酸鈣和水，碳酸鈣是難溶于水的白色固體，所以，出現(xiàn)了澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。17、【問(wèn)題與情境】敞口久置的石灰水表面會(huì)“長(zhǎng)出”一層“白膜”，該“白膜”其實(shí)是 ，其產(chǎn)生原理是 。18、大家知道，二氧化碳在空氣中的正常體積分?jǐn)?shù)是0.03%，但近幾十年來(lái)，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，引發(fā)一些環(huán)境問(wèn)題，請(qǐng)大家看下面的一個(gè)短片。19、【反思與小結(jié)】看完這一段錄像，關(guān)于“溫室效應(yīng)”你知道了什么？14、思考后回答。15、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。16、認(rèn)真聽(tīng)講。17、思考回答。19、暢談收獲14、澄清相近概念，便于知識(shí)歸納。17、及時(shí)回顧20、（過(guò)渡）既然二氧化碳給我們的生活帶來(lái)了這么大的危害，那么能否將二氧化碳從大氣中徹底除掉呢？二氧化碳的存在能給我們的生活帶來(lái)有益的幫助嗎？請(qǐng)自學(xué)119頁(yè)“干冰升華”部分及“二氧化碳的用途”后，討論完成下表：物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的用途CO2不支持燃燒，密度比空氣大加壓能使CO2在水中的溶解能力增強(qiáng)光合作用使CO2轉(zhuǎn)化為碳水化合物干冰升華后，不使食物潮濕干冰升華吸熱，使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成水21、看來(lái)事物是有兩面性的，二氧化碳對(duì)人類(lèi)既有危害也有貢獻(xiàn)，建議大家課后寫(xiě)篇小論文，題目就叫二氧化碳的功與過(guò)。22、【歸納與梳理】一、二氧化碳的性質(zhì)。二、 二氧化碳的用途。二、 關(guān)注“溫室效應(yīng)”。23、【韻語(yǔ)】二氧化碳不簡(jiǎn)單, 不會(huì)燃燒不助燃；密度要比空氣大, 可來(lái)滅火能制堿；它在水中能溶解, 石蕊加入紅色顯；通入澄清石灰水, 先變渾濁后沉淀；這是咱的特殊性, 用它鑒別最靈驗(yàn)。我的形體有三態(tài), 雪花干冰就是咱,干冰撒入云層中, 呼風(fēng)喚雨“活神仙”；廣泛用作制冷劑, 確保食物不腐爛；移山填海顯神威，光合作用做貢獻(xiàn)。20、自學(xué)新知，討論填表22、討論歸納23、自由朗讀，加深記憶20、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。22、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。23、搜集韻語(yǔ)提供給學(xué)生，便于他們記憶本節(jié)課內(nèi)容。24、【練習(xí)與實(shí)踐】1、利用大棚栽培農(nóng)作物，人們常在大棚內(nèi)的不同角落里放適量的“干冰”，這是因?yàn)椋?）A.“干冰”可使害蟲(chóng)窒息死亡，從而防治蟲(chóng)害B.施用“干冰”，可促進(jìn)植物的光合作用C.“干冰”可產(chǎn)生溫室效應(yīng)，抑制雜草生長(zhǎng)D.“干冰”能夠滅火，施用后可防止火災(zāi)2、檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）A.將氣體通入紫色石蕊溶液B.將氣體通入澄清石灰水C.將氣體從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器D.在導(dǎo)管口點(diǎn)燃這種氣體25、【推薦作業(yè)】目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。24、課堂練習(xí)，鞏固新知25、運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐創(chuàng)新。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、二氧化碳的性質(zhì)二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響三、關(guān)注“溫室效應(yīng)”八、教學(xué)反思本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用，教材知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。 探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握一氧化碳的可燃性和還原性，并了解它的用途。過(guò)程與方法比較一氧化碳、氫氣和二氧化碳性質(zhì)的異同點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的評(píng)價(jià)、選擇和設(shè)計(jì)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：一氧化碳的物理性質(zhì)三、教學(xué)難點(diǎn)：一氧化碳的性質(zhì)及一氧化碳的還原性。四、教學(xué)用具：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、玻璃管、CuO、澄清石灰水等。五、教學(xué)方法情境激學(xué)法、實(shí)驗(yàn)促學(xué)生、多媒體輔助教學(xué)法六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程引言碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個(gè)CO2分子比1個(gè)CO分子多1個(gè)氧原子，這就使得它們的性質(zhì)有很大的不同。本節(jié)課我們就來(lái)探究一氧化碳的性質(zhì)。觀察貯氣瓶?jī)?nèi)一氧化碳的顏色和狀態(tài)，然后在貯氣瓶的導(dǎo)管口點(diǎn)火，觀察火焰的顏色；把一個(gè)內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，觀察現(xiàn)象并分析。現(xiàn)象分析交流一氧化碳是無(wú)色的氣體，一氧化碳可以燃燒，火焰呈藍(lán)色；燒杯內(nèi)壁變渾濁，說(shuō)明一氧化碳點(diǎn)燃時(shí)生成二氧化碳。八、講解并板書(shū)一氧化碳1一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2一氧化碳具有可燃性。燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。2CO+O22CO2介紹煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。教師有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎?演示實(shí)驗(yàn)在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血?jiǎng)?，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化。現(xiàn)象學(xué)生描述通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。教師一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。3一氧化碳有劇毒討論1在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒?2有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎?3用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒?4煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦?總結(jié)1.如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。 2.水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。3.首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺(jué)時(shí)頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁慢慢地向上飄。4因?yàn)橐谎趸紵o(wú)色無(wú)味，煤氣泄露不易被察覺(jué)，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門(mén)，然后開(kāi)窗通風(fēng)。教師我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會(huì)有什么性質(zhì)呢?演示實(shí)驗(yàn)在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。 學(xué)生觀察思考交流現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個(gè)現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。提問(wèn)同學(xué)們能寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?學(xué)生板演追問(wèn)該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?回答是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。板書(shū)4一氧化碳具有還原性。CO+CuOCu+CO2思考分析該反應(yīng)的特點(diǎn)，試談?wù)勊挠猛?。回答同焦炭一樣，在工業(yè)上可用來(lái)煉鐵。設(shè)問(wèn)該實(shí)驗(yàn)裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個(gè)主要部分是：用酒精燈點(diǎn)燃尾氣。為什么?學(xué)生思考回答一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。反思本課題我們探究了哪些知識(shí)?小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的三大性質(zhì)：可燃性、毒性、還原性。另外鍛煉了大家觀察、分析問(wèn)題的能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)二、一氧化碳1一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2一氧化碳具有可燃性。2CO+O22CO2(放熱、藍(lán)色火焰)3一氧化碳有劇毒。4一氧化碳具有還原性。CO+CuOCu+CO2九、教學(xué)反思備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，活化所學(xué)知識(shí)。