2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題3 水的組成教案 （新版）新人教版(IV)一、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用第四單元自然界的水是課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的重要組成部分。課題3水的組成是在課題2水的凈化的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的，通過實驗和推導(dǎo)要給學(xué)生一個啟示，物質(zhì)的化學(xué)式是實驗事實再通過嚴(yán)格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容為正確書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式奠定了良好的基礎(chǔ)。.學(xué)情分析有利因素：1.由于課前布置了學(xué)生查找“水”的奧秘資料，學(xué)生對于“水的組成”有了一定的了解。2.由于本課的內(nèi)容水，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，“水是由什么組成的”這一問題情境的引入會使他們的情緒和心理都處于興奮、好奇狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。不利因素：1. 本節(jié)課的關(guān)鍵是做好實驗，為了使學(xué)生對實驗事實有正確的表象，一定要保證實驗成功，否則必須重做。2.探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)是本節(jié)教學(xué)乃至整個初中化學(xué)教學(xué)的難點。教學(xué)目標(biāo)1.了解水的物理性質(zhì)，通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。2.知道氫氣的性質(zhì),了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、討論、分析、總結(jié)和運用知識等能力,提高學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。教學(xué)重難點重點通過電解水的實驗確定水的組成。難點對單質(zhì)、化合物、氧化物概念的理解及判斷。教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀、燒杯等。（學(xué)生30人，15組）演示文稿多媒體課件其他資源學(xué)案、人教社教材配套光盤二、教與學(xué)的過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計宗旨與意圖引入：絢麗多彩水世界創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【課題引入】歌曲欣賞：騰格爾的“天堂”：藍藍的天空, 清清的湖水, 綠綠的草原【過渡】我們都向往藍藍的天空, 清清的湖水你對水了解多少？【追問】那么水是由什么組成的呢？這節(jié)課我們就來探究水的組成。學(xué)生欣賞歌曲，搜集信息，列舉所掌握的有關(guān)水的知識，看誰答得快，答得多，答得對?！緦W(xué)生展示】1.水的物理性質(zhì)：無色無味液體，凝固點0沸點100，4時密度1 g/cm32水的用途。3人體內(nèi)水約占重的70%。 引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。氫氣的性質(zhì)觀看視頻討論交流【播放視頻】火星車在火星上拍攝畫面，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道）同學(xué)們看到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？【追問】科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？【過渡】不但現(xiàn)在的科學(xué)家研究水，而且早在古代，人們就對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在很長一段時期內(nèi)，水曾經(jīng)被看做一種“元素”。下面同學(xué)們看屏幕，了解一下科學(xué)家們是如何研究水的組成的。（出示PPT）【教師講解】由科學(xué)家的實驗我們可以看出研究氫氣的燃燒實驗是認識水的組成的開始。日常生活中，同學(xué)們聽說過或見過氫氣嗎？你知道氫氣有哪些性質(zhì)？下面同學(xué)們看課本，口答下列問題。1.氫氣的物理性質(zhì)是什么？2.氫氣能燃燒嗎？3.如何檢驗氫氣的純度？【教師點撥】同學(xué)討論交流得非常好，對于氫氣的性質(zhì)及驗純講解得非常全面，下面同學(xué)們看氫氣的燃燒與驗純。【教師演示實驗】（演示氫氣燃燒并驗純的實驗）然后討論課本討論題。【討論】 1上述實驗中有無新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？寫出反應(yīng)的文字表達式。 2上述實驗中是否有水滴生成？【學(xué)生口答】不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星沒有地球有生機【學(xué)生口答】有水就有可能有生命存在過?！緦W(xué)生閱讀】法國拉瓦錫：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到“易燃空氣”.得出結(jié)論：水不是一種元素，“易燃空氣”正式命名為“生成水的元素”即氫?！緦W(xué)生口答】氫氣的物理性質(zhì)：沒有顏色和氣味且難溶于水的氣體，密度比空氣小。 氫氣的化學(xué)性質(zhì)：能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。氫氣的驗純：用向下排空氣法收集一試管氫氣，拇指堵住試管口，管口朝下，靠近酒精燈火焰，移開拇指點火，若發(fā)出尖銳爆鳴聲則表明氫氣不純，若聽到的聲音很小，則氫氣較純?！緦W(xué)生展示】第1題：有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。點燃 板書文字表達式：氫氣十氧氣 水 第2題：有水生成。教師演示實驗，讓學(xué)生了解氫氣具有可燃性，并且學(xué)會從實驗現(xiàn)象得出它是一種不同于水也不同于氧氣的新的物質(zhì)，意識到這可能發(fā)生了化學(xué)變化。通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論水的組成設(shè)計實驗【過渡】通過剛才的實驗我們驗證了化學(xué)家們的結(jié)論：氫氣在空氣或氧氣中燃燒生成了水。而拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上通過一個相反實驗，讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，從而得出了水是由氫元素和氧元素組成的結(jié)論。今天我們能否仿照科學(xué)家們的思路，重新探究揭秘水的組成呢？下面各小組討論設(shè)計實驗方案，然后展示?！菊故尽?一組：根據(jù)科學(xué)家們的思想，想辦法讓水分解，產(chǎn)生的氣體用帶有刻度的儀器測量，根據(jù)分解后生成物的組成成分推出水的組成成分。二組：展示時說出了課本中的實驗設(shè)計思路。將水電解，通過檢驗生成物是氧氣和氫氣來推斷水的組成。使學(xué)生體驗討論的過程，分享合作交流的快樂。演示實驗【過渡】同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很好，對課本中探究水的組成的實驗有了初步了解，并且進行了深入的探討。下面老師用水電解器演示這個實驗，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象，并思考下面幾個問題。7、 兩極上分別得到什么氣體？怎么檢驗？8、 實驗現(xiàn)象是什么？9、 實驗反應(yīng)原理是什么？（分別寫出文字表達式和符號表達式）10、 實驗結(jié)論是什么？11、 通過電解水實驗，你能說出化學(xué)變化的微觀實質(zhì)嗎？【學(xué)生展示】分別由一至六組同學(xué)代表展示。 在黑板上板書文字表達式：水氫氣十氧氣（化學(xué)符號：H2O：H2 O2）。 水電解生成了氫氣和氧氣，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，所以水不是一種元素，而是由氫氧兩種元素組成的。分子分解成原子，原子重新組合成新的分子。體現(xiàn)了觀察的重要性引起學(xué)生的有意注意，為接下來的實驗探究做準(zhǔn)備。 討論實驗 【注意】學(xué)生實驗時，教師板書，然后進行分析點撥。 【拓展應(yīng)用】分析實驗誤差?！咀穯枴侩娊馑畬嶒炚踟摎?，氫二氧一，所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1，但開始的時候往往大于2:1，你知道是什么原因嗎？（各小組討論展示，其他小組補充） 【學(xué)生分組實驗】用干池和導(dǎo)線自行組裝成電解水的簡單裝置?！緦W(xué)生展示】氧氣不易溶于水，而氫氣難溶于水，開始時兩種氣體在水里有一定的溶解，溶解到水中的氧氣比氫氣多。 另一組補充：氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可能是部分氧氣與電極發(fā)生了反應(yīng)。 此裝置簡單實用，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生進行分組實驗）并觀察現(xiàn)象。這樣做的目的是為學(xué)生提供一個展示成果的舞臺。圖I單質(zhì)、化合物、氧化物總結(jié)應(yīng)用知識提升【過渡】同學(xué)們總結(jié)得非常好，能靈活運用學(xué)過的知識點解決問題。上面三種物質(zhì)（水、氫氣、氧氣）分別是純凈物還是混合物？從組成元素的種類上看有什么不同呢？下面同學(xué)們自己看課本，然后思考討論下面問題。問題1：水、氫氣、氧氣分別是由一種物質(zhì)組成的純凈物，水是由什么元素組成的？氫氣是由什么元素組成的？氧氣是由什么元素組成的？ 問題2：現(xiàn)有H2、02、N2、P、Fe、S、KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304。 1)哪些物質(zhì)由一種元素組成的？(2)哪些物質(zhì)由兩種或兩種以上元素組成的？(3)哪些物質(zhì)由兩種元素組成，且一種是氧元素？（4）你能總結(jié)單質(zhì)、化合物、氧化物的定義嗎？（小組討論）【學(xué)生口答】水是由氫、氧兩種元素組成的，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的。【學(xué)生口答】（1)由一種元素組成的是H2、02、N2、P、Fe、S；(2)由兩種或兩種以上元素組成的是KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304；(3)由兩種元素組成，且一種是氧元素的是C02、P205、Fe304?！緦W(xué)生回答】由同種元素組成的純凈物，叫做單質(zhì)，由不同種元素組成的純凈物，叫做化合物；由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，叫做氧化物。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力等，學(xué)會用對比的觀點來學(xué)習(xí)新知小組合作課外拓展【教師強調(diào)】單質(zhì)、化合物的定義是建立在純凈物的基礎(chǔ)上；注意（1）：同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，還可能是混合物。 注意（2）：由不同元素組成的物質(zhì)不一定是化合物，還可能是混合物注意（3）：氧化物是由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素。含氧化合物不一定是氧物，氧化物必須是由兩種元素組成。 【學(xué)生聽講思考】舉例：如氧氣和臭氧都是由氧元 素組成的，但氧氣和臭氧混合在一起就是混合物。如氫氣、氧氣的混合物。抓住學(xué)生“急于知道答案”的心理，努力營造一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍?？偨Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容動腦思考鞏固升華【課堂小結(jié)】你學(xué)到了哪些知識？請將黑板上的板書補充完整?！緦W(xué)生動筆總結(jié)】1.水的物理、化學(xué)性質(zhì)2.氫氣的物理、化學(xué)性質(zhì)3、電解水實驗現(xiàn)象和結(jié)論4、電解水實驗的反應(yīng)原理5.單質(zhì)、化合物定義 使知識形成脈絡(luò)，讓學(xué)生鞏固知識。課堂練習(xí)7、 選擇題1下面關(guān)于水的組成的敘述中，正確的是 ( )(A)水由氫氣和氧氣組成(B)水由氫分子和氧原子組成(C)水是由水分子組成的(D)水是由水元素組成的（1） 關(guān)于水的電解的敘述正確的是( )(A)物理變化 (B)化學(xué)變化 (C)物理性質(zhì)的表現(xiàn)(D)產(chǎn)生的氧氣體積較大 能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是 ( )1、 氫氣(B)電解水實驗中，與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體(C)空氣(D)電解水實驗中，與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體4氫氣在氧氣或空氣中燃燒，在產(chǎn)生水的同時還產(chǎn)生大量的熱，所以 ( )(A)水中含有氫氣(B)水中含有氫和氧元素(C)水中含有氧氣(D)該變化是物理變化5關(guān)于水的下列四個變化中，要吸熱的一組是( )固體熔化 液體汽化 氣體液化液體凝固(A) (B) C) (D)二、填空題6.在通常狀況下，純凈的水是 ，在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點為 ，沸點為 ，在 ，水的密度最大為 7電解水時正極上匯集的氣體能 ，證明是 ；負極上匯集的氣體能 ，證明是 ，其體積比為 ，質(zhì)量比為 為了增強水的導(dǎo)電性，可加入少量 或 ，這個實驗證明水是由 組成，同時也驗證了分子與原子的主要區(qū)別是 8從原子、分子的觀點來分析，水電解的實質(zhì)是 .三、簡答題（分）9冬天露在地上的自來水管要用保溫材料裹住,請運用水的物理性質(zhì)和有關(guān)知識加以解釋10怎樣鑒別電解水所產(chǎn)生的氫氣和氧氣?試描述鑒別時的操作過程和實驗現(xiàn)象。課后作業(yè)1 各寫出10種生活常見的單質(zhì)和化合物2、請你用 的形式,表示出水變成冰和水分解成氫氣各氧氣氣的過程。三、板書設(shè)計水：物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 水的組成 氫氣：物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)純凈物的分類單質(zhì)化合物：氧化物水電解實驗 現(xiàn)象 結(jié)論水氫氣+氧氣H2O H2+ O2 H2+ O2H2O 氫氣+氧氣水 五、導(dǎo)學(xué)案： 第四單元 課題3 水的組成 學(xué)生姓名 年級 班級 【課內(nèi)探究】一、精講點撥（解疑答惑）（一）氫氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)通常情況下氫氣是一種_色_氣味的氣體，密度比空氣_,_溶于水的氣體。2.化學(xué)性質(zhì)可燃性（1）點燃不純的氫氣會產(chǎn)生_,點燃氫氣前必須要_。檢驗其純度的方法是收集一小試管氫氣，用拇指堵住管口，管口向下,移近火焰點火,若聽到_表明氫氣不純要重新收集再檢驗,若聽到_,表明氫氣較純。（2）純凈的氫氣在空氣燃燒發(fā)出_色火焰,放出_,罩上干冷的燒杯燒杯壁有_生成，寫出其化學(xué)反應(yīng)式_。（二）水的電解實驗： （1）水的導(dǎo)電性 ，為了 ，需要在水中加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉。（2）接通直流電源一段時間后，正負兩極的試管中所收集的氣體的體積比約為 。（3）用帶火星的木條檢驗與電源正極相連的試管1內(nèi)的無色氣體，木條 ，證明是 ；點燃與電源負極相連的試管2內(nèi)的無色氣體，火焰呈 ，證明是 。 (4)電解水的文字表達式 ，實驗結(jié)論 思考與討論：（1）由電解水的實驗得到結(jié)論：水是由氫氣和氧氣組成的，這種理解對嗎？（2）水通電分解產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比為21，但實驗中氫氣的體積往往大于氧氣體積的2倍，為什么 ？（三）物質(zhì)的簡單分類 （ 種物質(zhì)）物質(zhì) 純凈物（ 種物質(zhì)） 單質(zhì)（由 種元素組成） 化合物（由 種元素組成）一、 我的收獲：（盤點收獲）1. 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？2. 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？五、教學(xué)反思：1.引入：基于STS觀念，注重情境的真實性。歌曲欣賞：騰格爾的“天堂”：藍藍的天空, 清清的湖水, 綠綠的草原自然的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到水的問題上來，用設(shè)問的方式引入本課課題。2充實：注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圍繞著“水的組成”這條教學(xué)主線，脈絡(luò)清晰，通過學(xué)生實驗和科學(xué)探究突出了重點，強化和落實了學(xué)生的實驗操作技能。3.深入：很好的落實了體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師演示了“氫氣的燃燒和驗純”和“電解水實驗”，為接下來學(xué)生做實驗，做足了理論和實踐的準(zhǔn)備。4.明晰：縱觀課堂教學(xué)全過程，還有一個環(huán)節(jié)特別需要關(guān)注，就是學(xué)生在做完實驗后，都希望發(fā)表自己的觀點，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：電解水實驗正氧負氫，氫二氧一，所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1，但開始的時候往往大于2:1，你知道是什么原因嗎？這個問題的討論，幫助了學(xué)生鞏固舊知識、收獲新知識，大大提高學(xué)習(xí)效率，作為教師的我，一定會在今后的工作中讓“教學(xué)情景”之花繼續(xù)綻放。6改進：化學(xué)實驗僅僅是收集證據(jù)的一種重要手段，而不是最終目的，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象以及注意事項，在電解水實驗的探究活動中，應(yīng)該用提示性的語言，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面觀察，重點觀察什么。六、點評與分析：【教學(xué)目標(biāo)】在教學(xué)過程中，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使化學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念。【教學(xué)方法】教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以知識為載體，有感性到理性再到實際應(yīng)用，在學(xué)習(xí)知識的同時，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力，并讓學(xué)生把學(xué)到的知識融入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案、觀看錄像、討論、交流、分析、動手實驗、記錄、回答等一系列活動，能主動參與學(xué)習(xí)，感受知識獲得的過程，從而達到對知識更深層的理解和掌握，讓知識“內(nèi)化”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、分析問題能力、解決問題能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。【本節(jié)亮點】在課堂上設(shè)計了多種教師引導(dǎo)學(xué)生活動的方法，是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點。特別是改進了演示實驗，通過對比和視覺上沖擊比較氫氣和氧氣化學(xué)性質(zhì)的不同，很好的突破了本節(jié)課的難點，是本節(jié)課設(shè)計的創(chuàng)新之處。【教學(xué)建議】可進行分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在最后強調(diào)化學(xué)變化的微觀實質(zhì)，這是本節(jié)教學(xué)乃至整個初中化學(xué)教學(xué)的難點。