2019-2020年七年級生物上冊第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系素材11 人教新課標版生物與環(huán)境的關系概念圖設計依據(jù)與構想 本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學生對生物學還不甚了解，所以這節(jié)課的成敗會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上認識生物與環(huán)境的關系，都有著極其重要的作用。根據(jù)課程目標，力求設計多個探究性活動，在活動中激發(fā)學生的興趣，讓學生體會、感悟生物與環(huán)境的關系，并有意識地滲透保護環(huán)境、尊重生命、關愛動物的教育，是我設計這節(jié)課的初衷。本節(jié)課構想的主線是“生物與環(huán)境”，由多個學生活動構成。探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動是初中生物課中的第一個探究性實驗，學生沒有科學探究的基礎，所以老師要將探究的一般過程告訴大家，幫助學生設計探究方案，引導學生嘗試控制實驗變量和設置對照實驗，體會實驗變量的控制和對照實驗的設置，把重點放在實驗結果的分析上，目的是幫助學生認識環(huán)境因素對生物生存的影響，理解環(huán)境與生物的關系。有意識地點出探究的一般過程，讓學生在感性上對科學探究有個認識，為后面上升到理性上的學習作好鋪墊。在建立“生態(tài)因素的概念”、認識“生物對環(huán)境的適應和影響”時就要以實例讓學生去感悟，并在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗過程中有意識地滲透這些內(nèi)容。概念圖教學目標知識目標：1 掌握生態(tài)因素的概念，并能說出生態(tài)因素具體包括哪些因素。2 通過探究實驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環(huán)境。3 認識生物對環(huán)境的適應和影響。能力目標：通過本節(jié)課的探究活動，讓學生初步體會探究的一般過程，認識控制實驗變量與設置對照實驗的重要性。情感態(tài)度與價值觀：1 在小組實驗活動中，建立小組活動秩序，學習與他人合作。2 培養(yǎng)環(huán)境意識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。教學重點1 生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關系中的基本觀點的建立。2 探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設置，對實驗結果的分析。3 培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。教學難點1 探究過程體驗，總結出探究的一般過程，體會變量的控制和對照實驗的設置。2 實驗結果的分析。3 理解人類發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。課前準備1 將學生分為4人一組，選出小組長。2 實驗前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實驗室內(nèi)飼養(yǎng)。設計實驗用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實驗用具。3 搜集生物適應、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。4 教師制作課件或教具。（一組具有代表性的生活在各種環(huán)境中的生物的圖片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和駱駝、南極企鵝、熱帶闊葉林、溫帶和亞寒帶針葉林等）5 準備實驗用具： 帶蓋的紙盒（可用鞋盒一類的紙盒）、干土、濕土、常溫土、冷凍土。（一）：回顧舊知識，引入新課 啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課。這樣導入有兩個好處： 1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系； 2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）創(chuàng)設情景，探求新知 1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：討論：多媒體課件，分別出示沙漠中的駱駝沙漠中的駱駝刺寒冷海域中的海豹旗形樹的樹冠四個圖片資料），并結合課本19頁的相關內(nèi)容。以小組討論的方式討論下面一個問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？ 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：蝗蟲的保護色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。 第四步、鞏固練習： 1、用多媒體展示一組圖片讓學生們就行分析生物如何適應環(huán)境。 1) 魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭對水的適應 2) 仙人掌的莖厚實多汁，葉變化成葉刺對干旱的適應 3) 虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪捕食的適應 4) 鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快躲避敵害的適應 2、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能說出其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？