2019-2020年九年級化學上冊第二單元 第三節(jié) 原子的構(gòu)成學案 新人教版課型:新授課 第一課時學習目標1知識目標：了解原子的結(jié)構(gòu)。2能力目標：通過參與科學家對原子結(jié)構(gòu)的探究實驗，提高學生的實驗探究能力。3情感目標：初步樹立物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點；學習科學家鍥而不舍的鉆研精神，體會科學在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻教學重難點：認識原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系實驗準備：多媒體學習過程：教師活動學生活動設計意圖情境引入-引發(fā)探究欲望多媒體展示圖 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們實現(xiàn)了對原子的移動和排列，當然人們對原子的研究不僅僅停留在表面，而對原子的構(gòu)成有了更深的研究。原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?板書：課題 第三節(jié) 原子的構(gòu)成觀看圖片傾聽，思考利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生的探究的欲望早在公元前五世紀，古希臘哲學家德謨克利特認為宇宙萬物是有不可分割的原子構(gòu)成，當然只是對自然界的觀察想象出來的，直到19世紀初，科學家通過實驗證實了原子的存在。活動探究-體驗科學的魅力讓學生產(chǎn)生一種急于探索的心理穿越歷史：1、英國化學家道爾頓認為原子是實心的球體2、英國物理學家湯姆森，發(fā)現(xiàn)了電子提出了“葡萄干布丁”模型3、英國科學家盧瑟福，做了粒子散射實驗動畫演示 粒子散射實驗現(xiàn)象：3.極少數(shù)粒子被彈回 2.少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)1.大多數(shù)粒子沒偏轉(zhuǎn)交流共享如果你是盧瑟福，對這種現(xiàn)象如何分析呢？探究活動（一） 根據(jù)盧瑟福的實驗能否得出原子的結(jié)構(gòu)行星軌道模型動畫展示原子的結(jié)構(gòu)不顯電性（正電）（不帶電）（負電）質(zhì)子核外電子原子 原子核中子探究活動(二)根據(jù)課本38頁圖探究2.所有的原子都含中子嗎?1.不同種原子，構(gòu)成它的粒子數(shù)目有何特點？3.同種原子中各種粒子數(shù)目有何關(guān)系？4.為什么原子呈電中性？指導學生自主學習課本38頁原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子原子的基本性質(zhì)交流共享你能解釋水銀溫度計在受熱時水銀體積變大？目標檢測 略拓展延伸-關(guān)注科學的發(fā)展丹麥物理學家玻爾-電子層理論奧地利物理學家薛定諤-電子云模型歸納小結(jié)-暢談收獲科學家的足跡人類在認識自然的過程中，經(jīng)歷了無數(shù)的艱辛，正是因為有了無數(shù)的探索者前赴后繼，才使人類對事物的認識一步步地走向深入.課外提升-布置作業(yè)上網(wǎng)查閱有關(guān)原子構(gòu)成的化學發(fā)展史，寫出字數(shù)在200字左右的小論文以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習作，并與同學交流。自學傾聽 思考觀看動畫演示根據(jù)動畫演示描述看到的現(xiàn)象生:原子內(nèi)幾乎是空的原子內(nèi)有質(zhì)量集中，帶正電的原子核得出原子的結(jié)構(gòu)生交流得到（1）不同種原子，質(zhì)子數(shù)不同（2）原子中不一定含有中子（3）核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù)（4）原子的質(zhì)量集中在原子核上自主學習交流展示鞏固訓練練習傾聽 思考傾聽 思考為學生的思維的發(fā)展創(chuàng)設了最近發(fā)展區(qū)，最大限度調(diào)動了學生的研究熱情培養(yǎng)學生分析實驗，探究實驗的能力培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力培養(yǎng)學生自學能力、資料加工整理能力、辯論問題的能力培養(yǎng)學生的自學能力及分析問題的能力檢驗學情開拓眼界，為以后的學習做鋪墊體會科學家的探索艱辛歷程開拓學生的視野，激勵學生科學研究的志向目標檢測1、由分子、原子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等粒子中，找出符合下列條件的粒子填空：(1)帶正電荷的是 _(2)帶負電荷的是_(3)不顯電性的是_(4)在同一原子中，數(shù)目相等的是_(5)氫原子中不含有的是_(6)原子中質(zhì)量最小的是_(7)能直接構(gòu)成純凈物的是_2、某原子的質(zhì)子數(shù)為11，中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多1，則該原子中所含粒子總數(shù)為 。3下列敘述中錯誤的是（ ）。原子是化學變化中的最小粒子原子是不能再分的粒子 一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的 一切原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 原子不顯電性 原子之間有間隔 A 和 B 和 C 和 D 和教學反思：1、靈活創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。通過恰當?shù)膯栴}設計，引導學生進入思考狀態(tài)，為他們創(chuàng)設討論、交流、合作的情景，激發(fā)學生對問題的探究欲望。2、充分利用化學史，培養(yǎng)學生熱愛科學的積極情感。同時，引導學生學習科學家的探究精神和了解研究微觀領域的重要科學方法。培養(yǎng)學生認識世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性以及對權(quán)威進行大膽質(zhì)疑不唯心的辯證唯物主義觀點。