2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第三單元 第一課《人權(quán)的歷程》第一課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第三單元 第一課《人權(quán)的歷程》第一課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版.doc
2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第三單元 第一課人權(quán)的歷程第一課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)要求:1、結(jié)合相關(guān)史實(shí),概述近代世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的奮斗歷程。2、通過具體實(shí)例,比較近百年來中國(guó)人權(quán)狀況發(fā)生的巨大變化,體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政權(quán)是中國(guó)人民享有人權(quán)的根本保障。3、結(jié)合世界人權(quán)的奮斗歷程和中國(guó)人權(quán)的百年巨變,辯證認(rèn)識(shí)人權(quán)的普遍性與特殊性,體會(huì)中國(guó)的人權(quán)觀。第一課時(shí):“人權(quán)的歷程”(一)導(dǎo)入新課:利用當(dāng)今世界一些國(guó)家的人權(quán)狀況(如伊拉克)等資料,設(shè)計(jì)問題:“這樣一個(gè)看似遙遠(yuǎn)的人權(quán)問題,它和我們會(huì)有什么關(guān)系?它又是怎樣發(fā)展而來的?”導(dǎo)入新課教學(xué)。(二)新課探究1、人權(quán)足跡報(bào)告會(huì)(1)課前準(zhǔn)備:把全班同學(xué)分成七個(gè)小組,利用“西方國(guó)家人權(quán)剪輯”中的七個(gè)剪影,查閱資料,分別對(duì)不同時(shí)期世界的人權(quán)狀況進(jìn)行資料拓展,讓學(xué)生再現(xiàn)人權(quán)的發(fā)展歷程,在合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),體會(huì)人權(quán)斗爭(zhēng)的艱辛和來之不易。(2)課堂上鼓勵(lì)各小組上臺(tái)作報(bào)告時(shí)采用小品、故事、影視片段或圖片資料等多種手段,再現(xiàn)古代專制統(tǒng)治下的人權(quán)狀況和近代以來西方國(guó)家爭(zhēng)取人權(quán)斗爭(zhēng)的經(jīng)典片段,并從中了解人權(quán)的內(nèi)容和世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的斗爭(zhēng)歷程。2、讓學(xué)生針對(duì)剪影四到七的內(nèi)容,概述當(dāng)時(shí)人們通過努力而爭(zhēng)取到的人權(quán)。可提問學(xué)生“當(dāng)時(shí)世界的人們?yōu)楹味窢?zhēng)熱情如此高漲?在今天豐富的人權(quán)內(nèi)容中,當(dāng)時(shí)爭(zhēng)取到的有哪些?”。同時(shí),還可讓學(xué)生補(bǔ)充人權(quán)兩方面的內(nèi)容。(對(duì)課文中人權(quán)分類作用與地位的理解:承上啟下廣泛的人權(quán)是在漫長(zhǎng)的人權(quán)斗爭(zhēng)歷程中獲得的;如此豐富的人權(quán)在許多國(guó)家還未得到充分的實(shí)現(xiàn),為“辯論”提供理論依據(jù)。)3、比較分析獨(dú)立宣言和馬丁路德金的“我有一個(gè)夢(mèng)”,思考:、獨(dú)立宣言對(duì)人權(quán)是如何理解的?、馬丁路德金的夢(mèng)是什么?、馬丁路德金在美國(guó)獨(dú)立宣言發(fā)布100多年后重提這一夢(mèng)想說明了什么問題?、課堂辯論:馬丁路德金的夢(mèng)在今天的美國(guó)是否已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)?(三)課后拓展:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)世界人權(quán)發(fā)展?fàn)顩r的感想。