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2019-2020年八年級語文下冊 7 雷電頌教案 新人教版 科目 語文 主備人 八 時間 課題 課時 一課時。 教學目標 1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。 2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 教材分析 教學重點、難點 1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。 2．品味語言，理解語言中所包含的深意。 教法提示 點撥法和探究法相結合 教學過程設計(含作業(yè)安排) 教學過程： 一、導入 利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。 介紹歷史劇《屈原》寫作的時代背景。 郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。 《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。 二、學習生字詞。 1．給下列加點字注音。 佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2) 污穢(hui4) 犀利(xi1) 劈開(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3) 虐待(ne4) 2．解釋下列詞語。 睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 污穢：不干凈。 犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。 播弄：擺布。 虐待：用殘暴狠毒的手段待人。 雷霆：雷暴；霹靂。 躊躇：猶豫。 鞭撻：鞭打。比喻抨擊。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。 罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。 拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。 三、朗讀課文 課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。 四、再讀課文，理清思路 學生討論、交流。 明確： 《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。 文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。 第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。 第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。 第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。 第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。 第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。 這是一首結構嚴謹?shù)纳⑽脑?。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。 五、探究活動 。 提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。 學生討論、交流。 明確： 文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。 風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。 此外，《雷電頌》還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。 反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。 詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。 六、小結 本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。 七、布置作業(yè) 1．研討與練習三。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 教學后記：